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小学数学三维目标之 —过程与方法 石嘴山市第十二小学 常永兵 * 一 前面的话 三 教学目标“过程与方法”的涵义 四 教学目标“过程与方法”的确定原则 五 过程与方法作为教学目标的操作实践 二 过程与方法目标的现实意义 * 一 前面的话 关于小学数学三维目标 新课程标准指出：三维目标的核心是人的发展，就是目标的统一性，即：三维目标是一个有机的整体；只有实现三维目标的有机整合的教学才能促进学生的和谐发展。知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观，是新课程目标的三个维度。学生学习任何知识和技能都需要运用一定的方法，运用一定的方法解决问题都需要经历一个过程。同样道理，在这个过程中学生总会伴随着一定的情感和态度。所以，我们说三维目标应该是一个目标的三个方面，而不是相互孤立的三个目标。从数学学科的角度讲，实现三维目标是既要促进学生数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。下面对数学教学三维目标中的“过程与方法”目标谈一下自己的理解。 * 二 过程与方法目标的现实意义 过程和方法虽然是隐性的，但其作用极为重要，因为“知识和技能”“情感、态度和价值观”这两个维度是要靠“过程和方法”来实现的。只有二者的有机结合才能体现数学学科的整体内涵和思想。数学教学的内容可以来源于生活，但它不能等同于生活，它必须是生活内容的有效选择和提炼，这是由学科的本质所决定的。 * 1、在新课程标准中，把“过程与方法”作为课程目标提出来，是这次课程改革的突出特点，体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。 新课程强调的“过程与方法”，不是通常所说的教师的教学过程，应该是指引学习者的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，是学生学会数学探究过程与探究方法的过程。 三 教学目标“过程与方法”的涵义 * 2、过去人们认为，“过程与方法”就是教学和学习活动的过程与手段而已。新课程理念则强调，“过程与方法”不仅是手段，而且是学生在体验学习过程和运用学习方法的同时可以掌握“过程与方法”， * 3、“过程与方法”是指为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。“‘过程’是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；‘方法’是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控”。 * 1 有效性与能动性相结合 应该是在尊重客观事实的基础上，结合学生的知识与能力储备，制定有针对性的具体目标，实现知识教学和能力培养的有效性、高效性，使学生形成善于从不同的角度发现问题和积极探索解决问题方法的上的多样性。 而不是教学方法上突出表现在课堂上过分“热闹”。 有的热衷于“表演法”，课堂看似十分“热闹”，学生积极参与，但实际上存在很多问题：一是表演的内容不合适，浪费了课堂宝贵的时间。二是表演时间过长，没有留给学生时间充分思考；三是表演中角色的定位使绝大部分学生永远处于观众的角色，从而使“调动全体学生参与的积极性”成为一句空话。四是表演极易忽视教师的指导，使课堂教学的质量难以保证。学生的表演如果没有教师科学有序的组织和引导，其过程与方法可能是虚假的，结果必定是低效的。 四 教学目标“过程与方法”的确定原则 * 2 过程与方法目标的确定要符合实际 新课程倡导学生进行社会实践活动式的学习。如走出课堂进行实地调查，训练学生的搜集信息能力和社会实践能力，同时让学生贴近社会和生活，是新课程的重要理念。但要看主题的选择是否合适社会实践式的学习，是否具备一些必要条件（如大量的时间、学生兴趣、能力等），还要考虑是否有价值。 * 3 “过程与方法”决定于教学内容和目标 在设计教学时必须选择科学化、合理化、多样化的教学方式，而不同的教学方式决定不同的学习方式。 在教学方式设计时，必须充分考虑教学内容、教学对象、教学环境等综合因素，实事求是、科学地取舍各种教学方法，而不能一味地求“标新立异”，因为“教学有法，但无定法，贵在得法”。 * 五 过程与方法作为教学目标的操作实践 1、注意与知识与能力、情感态度价值观相结合  过程与方法贯穿于知识与技能、情感态度价值观形成的全过程。没有主动性的教学，就成了一种机械性的传授形式，也就没有了交往，没有了学生的活动、探究、合作，自然就谈不上人的创造性，从而导致人的片面畸形发展。所以无论是从知识的掌握到技能的培养，再到情感态度价值观的形成、转化，新课程都注重过程和方法，注重自主、合