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《用心灵去倾听》导学案 江北小学：李增琴 学习目标： 　　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 学习重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 学习难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 学法提示：重点关注描写人物言行、心理的语句，通过多种形式的反复朗读，从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情，加深对课文内容的理解。 学习过程： 呈现目标 问题引领(10分钟) 1.导入：真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股温泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……生活中处处有真情。清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；今天，我们要学习的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。齐读课题：用心灵去倾听。 2、了解本单元单元主题。 （1）.找到关键词句帮助理解课文，感受人物美好心灵。 （2）.学习作者通过环境，言行、心理等方面描写刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 3、呈现学标与学案 A．课件出示学习目标 　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 B．课件出示自主、合作、探究式学习学习方案 小组内交流词语预习情况。 文中写了作者那几个时期发生的哪些事。 苏珊给你留下了怎样的印象？ 勾画课文中帮助你理解和使你感动的关键词句，做好批注，并与组员交流。 二、自主、合作、探究式学习（20分钟） 小组进行自主、合作、探究式学习，教师巡回指导，点拨。 三、课堂深化，当堂检测（10分钟） 1、检查字词预习情况： （1）、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。 着（zhāo zháo）迷 名 字（zì zi） 召（zhāo zhào）唤 告 诉（sù su） （2）、《用心灵去倾听》是一篇（　　　　）文，主要讲（ ）用心灵去倾听（ ）的心声，使他获得了（ ）。 走进文本： （1）、学生小组汇报第一个问题，文中写了作者那几个时期发生的哪些事。抽三位学生汇报，随机展示课件： ★1—2 我知道问讯处的存在。 小时候： ★3—6 我手指砸伤，小精灵帮我止痛。 （1-11） ★7—11 与问讯处聊天，知道小精灵叫苏珊。 长大后： ★12—19 出差与苏珊电话交谈 （12-25） ★20—25 约定见面，苏珊病逝。 学生汇报完毕给予鼓励 小组汇报第二个问题：苏珊给你留下了怎样的印象？ 抽小组成员四位学生回答，抽生上台板书。 耐心 善良 乐观 3.随机引导在文中找出表现她耐心 善良 乐观的句子谈谈自己的体会。 （1）、课件出示耐心爱心句子1：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。指导朗读。 （2）、课件出示句子2：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。随机指导配音朗读。 （3）、课件出示句子3：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 “谋面”就是见面的意思。用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。 (4)、课件出示句子4：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到做母亲的幸福。 指导学生改为转述句，引导朗读谈句子。相机直到