《农村小学数学教学中对学生评价改革研究》.docVIP

《农村小学数学教学中对学生评价改革的研究》 结题报告 《农村小学数学教学中对学生评价改革的研究》课题组 执笔：吴浩生 一、问题的提出 （一）理论价值和现实意义 “让学生学会发展、获得终身学习的能力和水平”的以“人的发展为本”的新一轮教育变革，皆对现行的教育提出了新的挑战。由国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出，基础教育课程改革的目标是：改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。《数学课程标准》中也指出“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。” 原有的数学教学评价，注重的是“以知识为本”，重心是评价教师的“教”，即教的设计、教的过程和教的效果，是对教师和知识传授水平的一种评估，忽略了对学生这一主体在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必须具备的基本素质的发展的评价，在形式上、方法上偏离“以人为本”的理念。显然，改革原有“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的多元化数学教学评价体系颇具有研究意义。为此，我们决定进行“农村