初中思想品德课程标准的理念与内容调整.pptVIP

初中思想品德课程标准的理念与内容调整 李晓东 目 录 2011版思想品德课程标准的性质与理念 2011版思想品德课程标准的内容调整 课程性质与基本理念 道德 背景 目的性 　　道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。 课程性质与基本理念 关键时期 学校（主体定位） 引导与帮助 初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。 课程性质与基本理念 融合四项内容 促进四个发展 形成正确三观 为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。 课程性质与基本理念 基础 定位 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 课程性质与基本理念 人文关怀 精神成长 人文素养 人文性　尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。 课程性质与基本理念 体会发现乐趣 引导自主参与 采取恰当方式 实践性　从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 课程性质与基本理念 根本导向 实现方式 主要内容 思想性　以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。 课程性质与基本理念 内容整合 生活整合 目的整合 综合性　有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。 课程性质与基本理念 学生特点 主要任务 （一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心 初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。 课程性质与基本理念 过程性 两面性 导向性 （二）初中学生逐步扩展的生活是课程的基础 思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。 课程性质与基本理念 学生角度 课程角度 （三）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则 思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。 增： 公民意识与公民教育 媒介素养 信息化社会 内容调整 改： 指导思想的更新 课程立足点的更新 文字表述的更新 内容调整 删： 对那些与现实社会发展关联的密切程度有所降低的部分内容进行了删减，这集中体现在与法律相关的部分内容调整上。 内容调整 实验稿内容标准的逻辑结构 成长中的我 我与他人的关系 我与集体、国家和社会的关系 心理 道德 法律 认识自我 自尊自强 学法用法 交往与沟通 交往品德 权利与义务 积极适应社会进步与发展 承担社会责任 法律与社会秩序 认识国情，爱我中华（国情） 新课标内容标准的逻辑结构 成长中的我 我与他人和集体 我与国家和社会 心理 道德 法律 认识自我 自尊自强 心中有法 交往与沟通 在集体中成长 权利与义务 积极适应社会的发展 法律与秩序 认识国情，爱我中华（国情） 内容示例 悦纳自己 体会美好 克服烦恼 学会学习 纾解情绪 面对挫折 内容示例 文明礼貌 学会交往 家庭关系 师生关