武進區教師心理健康教育全員培訓课件.pptVIP

在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我。” 美国教育心理学家吉诺特博士： 崔永元的《不过如此》 数学课跑神，被老师用粉笔头砸在脸上。 患上了数学恐惧症 高考结束了：今天的天好蓝哪，我终于可以一辈子都不用与数学打交道了。 38岁的噩梦 对我来说，数学是伤疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血 “我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动，或许会关闭孩子生命走廊中的一扇窗户。” 今天这个老师不小心 让孩子数学这扇窗户永远地关闭了，假如说明天那个老师一不小心让孩子语文这扇窗户永远地关闭了；今天妈妈一不小心让孩子朴素这扇窗户永远地关闭了，明天爸爸一不小心，让孩子把勇敢这扇窗户永远地关闭了，各位，我们的孩子他的心灵有多少扇窗户啊？经得起我们这样关来关去的？ 谁都会有失误，一次失误对孩子来说就是一次挫折，我们需要做的不是不让孩子受到挫折，而是教会他们怎样让挫折为生命补钙。这需要我们老师运用相关发展心理学的知识。 （一）教学效能 “人”的因素： (教师，学生，教师个人资源、学生的年龄心理特点、师生关系、问题解决策略、班级氛围的营造、课堂控制等） 同等条件下，教师对学生的“情感投注”与学生的“学业水平”成正比。 你是否认同？ 师生关系 2009年上海师范大学心理系卢佳楣教授对市中小学千名师生进行问卷调查： 教师自认为爱学生的48。99% 学生感受到教师爱的5.14% 请理科老师计算这个数据相差多少？ “我们期待的不是高智商有能力的老师，而是与我们平等相待的老师” “我们不崇尚蜡烛精神，燃烧自己照亮我们，我们心里也难受。我们崇尚能够悠闲生活的老师：在绿茵场上，能和我们一起喊加油，在上海下第一场瑞雪的时候，能拿出相机照下我们打雪仗的一瞬间，华灯初上的时候牵着小狗散散步” 情感银行账户 存款行为 提款行为 理解 尊重 注意细节 遵守承诺 敢于道歉 过分苛刻 忽略细节 违背承诺 口是心非 偏见 Emotional Bank Account 1、亲和的老师学生参与度比较高。 2、暗示的力量 人桥催眠：（作秀） 积极的心理暗示： （帮助孩子树立自信，开发潜能。） 消极暗示： （气吓术、信任）破坏性的洗脑。 课堂内外 3、关于粗心、注意力不集中（可能不是主观不努力） 4、教师目光的关注（后排不被忽视，中间不受冷遇，前排在视线覆视下。） 5、口号有没有用？（潘冬琴老师的做法） （谎言重复一千遍，就成为了真理）喊口号的要领：心思干净，内心坚定。 6、关于超限效应 美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克˙吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。 这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。 （让“情”成为“理”的领导，让“理”成为“请”的助手） 千万不要抓住了“理”，丢掉了“情”。 关于粗心----感觉统合失调 感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康和学习障碍。 “儿童感觉统合失调”意味着： 儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。 （感官和动作的配合） 大脑如何工作？ 大脑的工作不是被动地反映从感觉器官中传入信息，而是要经过一个过滤、摘要、整合的主动加工过程。即人脑主动抑制或忽略无关的或次要的信息，而将重要信息经过整合后指挥身体各部分器官协调运动，完成对刺激的适宜反应。 脑部要寻找感觉的位置和种类，并下达反应指令。当众多的感觉流畅或者整理性的统合得当，大脑就可以用这些感觉来形成认知、活动及学习。如果流畅性不良，行动就向下班时拥挤的交通一样，又慢有乱。 感统失调的原因 （一）生物学因素： 1、遗传基因（家族史中有神经症、某些残疾、过