第四单元第一课时（三位数乘两位数）.doc

执教 学科 数学 班级 日期 册数 第七册 单元 第四单元 内容 三位数乘两位数 课时 第一课时 教 学 目 标 　1、初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。 　2、学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移能力。 　3、感受到数学在生活中的应用。 教学重点： 掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。 教学难点： 理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。 制 定 依 据 1.教材分析：本单元是整数乘法学习的最后一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进行回顾和整理。结合梳理进一步学会在整数乘法运算中结合估算的方法，初步确定结果的大致范围。进一步强调对乘法运算结果进行验证，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。 研究“积的变化规律”，并能运用规律使一些计算简便；总结梳理基于乘法运算的数量关系，充分体验运用相应的数量关系解决一些实际问题的过程，培养学生用乘法运算解决实际问题的能力，为后续进一步学习乘法运算作准备。 2.学生分析：学生已掌握了多位数乘一位数和两位数乘两位数的乘法计算方法，为多位数的乘法计算打下了基础，对三位数乘两位数的算理和方法掌握也比较容易。教学的重点是引导学生在用十位上的数去乘时，得数的结果应如何对位，使学生明白其中的算理。在计算教学中，学生会感觉比较枯燥乏味，教学中可将计算和解决问题融合在一起进行教学，既激发学生的学习兴趣，同时培养学生应用数学的意识。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 1．笔算下面各题。 144×5?? 44×15 学生做在练习本上，选两个同学说一说计算过程。 回顾：两位数乘两位数的笔算方法。 2．点明课题 师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，今天来学习新的笔算乘法。（板书课题） 生1：5分别去乘144中每个数位上的数，别忘记加上进位的数，最后把结果写在相应的数位上。 生2：先用15中个位上的5去乘44，再用十位上的1去乘55，结果分别写在十位和百位上，最后把两次乘的积加起来。 两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，通过复习，为学生探究新知，奠定基础。 探究新知 1．提出问题 师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？ 学生口答，老师列式145×12 2．解决问题 师：会算出结果吗？自己试一试，再和同桌说说怎样计算？ 全班交流展示 3．探讨笔算方法 师：同学们用多种方法算出145×12的结果。这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。（完善课题） 学生尝试竖式计算。 师：谁介绍一下笔算的过程？ 师：重点交流：竖式笔算，先算什么，再算什么？最后算什么？十位上1乘另一个因数时，积的末位写在哪一位上？为什么？ 生1：先算个位上的数乘一个因数，积的个位对齐因数的个位，用十位上的数乘一个因数，积末尾对齐因数的十位，最后再把两次乘的积加起来。 生2：因为十位上的1表示1个十，1乘145得145个十，所以用十位上的1乘145的末位要和十位对齐，也表示10小时行了1450千米。 预设几种情况： 生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10,150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。 生2：我用计算器算出是1740千米。 生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。 预设： 生1:2×145=290,10×145=1450,290+1450=1740 生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。 鼓励学生用不同的方法计算，让不同层次的学生都能得到不同的发展。让学生通过不同方法的对比，找到不同方法之间的内在联系。 巩固练习 1．教材47页做一做 先笔算，在用计算器验算。 师：说说三位数乘两位数计算时注意什么？ 2．解决实际问题。 教材49页练习八第2题 师：从题中获得哪些数学信息？ 要解决第一个问题，应选择哪些信息？ ?想解决第二个问题，需要哪些信息和数据？ 生1：注意抄对题 生2：注意对齐位 生3：注意进位时别忘记加上 运用新学习的笔算方法来解决问题，使学生体验到学习这部分知识的必要性和实用性，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。 回顾总结 1．师：我们共同探讨了三位数乘两位数的笔算方法。说说三位数乘两位数怎样计算？ 2．比较：复习题2和例1有什么相同？有什么不同？ 生：相同：三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算过程一样，都是先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，然后把两次乘得的积加起来。 生：不同：今天研究的例1每次算的都是三位数乘一位数，而复习题2每次算的都是两位