专题二认知学习与教学.PPT

认知学习与教学 认知学习是人类对外界环境信息，通过感知、注意、辨认、记忆等一系列内在心理活动，获得知识和保持知识的过程。 认知心理学家安德森，将知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。 陈述性知识（是什么） 知识 程序性知识（如何做） 陈述性知识和程序性知识的比较 陈述性知识 陈述性知识主要以命题及命题网络来表征。 命题：是人类信息加工系统的信息基本单位，由一种关系和一组论题构成。如“学生借书”。 命题网络：如果两个命题中具有共同论题，则可以相互联系，形成命题网络。 陈述性知识的学习 第一阶段：新信息进入短时记忆，与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义的建构。 第二阶段：新建构的意义储存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。 第三阶段：意义的提取和运用。 概念学习 概念：用名称或符号所代表的具有共同属性的一类事物。 概念学习：实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。 概念学习的过程包括概念的获得和概念的运用两个环节。 概念的获得，实质上就是要理解和掌握一类事物共同的关键属性，有两种形式。 一、概念形成：学习者从大量的具体例证出发，通过归纳的方法抽取一类事物的共同本质属性，从而形成概念。 二、概念同化：用定义的方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。 原有概念和新概念之间的关系分为三类： 1、下位学习：原有概念的概括水平高于新概念的命题学习。 2、上位学习：原有概念的概括水平低于新概念的命题学习。 3、并列结合学习：原有概念和新概念之间的关系即不是从属关系，也不能产生总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习。 原理学习 原理，也称规则，是指对两个或两个以上概念间某种关系的表述，也就是对概念间关系的言语说明。如“比重＝重量/体积”。 原理学习，即规则学习，实质是学生能在体现规则的变化的情境中适当应用规则。原理学习的两种形式为： 1、例－规法，从例子到规则的学习 2、规－例法，从规则到例子的学习 程序性知识 程序性知识主要以“产生式”进行表征，产生式在人脑中储存的以“如果/那么”形式表示的规则。是表征程序性知识的最小单位。 程序性知识的学习 第一阶段：陈述性阶段，先以陈述性知识的形式来获得。 第二阶段：程序化阶段，经过大量的练习和反馈，陈述性知识转化为程序性知识，将一个个产生式形成产生式系统，将各个行动步骤联合起来，流畅地完成各种活动。 第三阶段：自动化阶段。学习者无需有意识的控制或努力就能自动完成有关的活动步骤。 动作技能的形成 动作技能是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动能力。 成分：动作或动作组、体能、认知能力。 形成的阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段、自动化阶段。 智力技能的形成 智力技能：指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素。 智力技能的本质特征就是掌握正确的思维方式和方法。 * * 知识：主体通过与其环境相互作用而获 得的信息及其组织。 速度较快，自动化 激活速度较慢 动作技能、智力技能等 事实、规则、发生的事件、个人的态度等 动态的操作 相对静态 怎么做 是什么 程序性知识 陈述性知识