李双知《乘法分配律复习课》教学设计.docxVIP

四年级《乘法分配律》复习课教案 李老家乡朱庙小学 李双知 教学目标: 知识目标:使学生进一步理解和掌握乘法分配律的意义，能应用运算律进行简便计算。 能力目标:通过讨论合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生归纳、总结等自我复习能力及合作精神，加强综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。 情感目标:在复习活动中培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。 教学重点: 乘法分配律的意义及灵活应用，理清知识间的变化联系，建构起知识网络。 教学难点: 加强学生对于乘法分配律的理解与运用，以及乘法分配律各种题型间变化与联系。 教学过程: 创设情境，导入新课。 同学们喜欢抽奖吗？小峰同学也喜欢抽奖。迎六一儿童节，某商场床上用品大促销，前十名购物的顾客可抽取幸运奖，奖品是价值（75×20+25×20）元的儿童床。小峰和妈妈来到商场，看到这个广告，小峰脱口而出：“是价值2000元的儿童床。”妈妈不解地问：“你怎么一下子就知道是2000元呢？” 大家知道小峰是用什么简便方法算出来的吗？ 出示教学目标。 本节课我们主要来学习应用乘法分配律进行计算，同学们在掌握乘法分配律的基础上要能够活学活用，能够应用乘法分配律解决相关的实际问题。 谈话揭题，复习乘法分配律的基本意义。 1.什么是乘法分配律?乘法分配律的公式是什么? 通过举例子(18+7)×6=18×6+7×6来复习乘法分配律。 定义:两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法分配律。 简单解释一下这句话: “两个数的和”，我们可以写成a+b，“同一个数相乘”也就是(a+b)×c，“把两个加数分别同这个数相乘” 也就是 a×c、b×c，“把两个积相加，结果不变”也就是我们可以由(a+b)×c推出a×c+b×c，同样，我们也可以由a×c+b×c 出(a+b)×c。(学生如果还不理解的话，可以结合着一个题目来理解。） 注意：1.去括号时，括号里的每一个加数都要同括号外的数相乘。 2.加括号时，两个乘式里有相同的因数，才能把相同的因数提到括号的外面去。 观察公式:为什么叫乘法分配律而不叫加法分配律呢?叫减法分配律行吗?(可小组讨论，论证乘法在乘法分配律中的地位及重要性。) 小结:在乘法分配律中，可以有加法，也可以没有加法而有减法，但绝对不能没有乘法。乘法可以与加法或减法进行搭配，组成乘法分配律;而在分配律中，乘法是最主要，最不可或缺的运算，是不能被替代的。 基本类型(基本知识，练习反馈) 类型一：直接利用公式:(a+b)×c=a×c+b×c 练习：（40+8）×25 125×（8+80） 变形:(a-b)×c=a×c-b×c 练习： 86×（1000-2） 15×（40-8） 类型二： 公式反应用:a×c+b×c=(a+b)×c 练习: 36×34+36×66 93×6+93×4 变形:a×c-b×c=(a-b)×c 练习:325×113-325×13 28×18-8×28 拓展类型(讨论总结) 1、拆分型 一般情况，乘法分配律是乘法这二级运算必须与一级运算相搭配才行，如果只有同级(或只有二级，或只有一级)，那么还能使用乘法分配律了吗?是不是一定要给你乘法和加减法搭配好的算式才能用乘法分配律呢? (1)类型三：出示题目:78×102 56×101 125×81 25×41 这些题只有一步，但肯定能用简便方法，如何使用呢?(讨论) 如78×102变为：78×（100+2）（ 把大于100或几十的数，看作100或几十加几。） (2) 类型四：出示题目：29×99 42×98 125×79 25×39（把九十几或几十几看作100或几十减几，再用乘法分配律计算。）如：29×99=29×（100-1） 小结:学生首先要明确的是应该选择把其中的一个因数变成“几加几”的形式，还是变成“几减几”的形式，这是最重要的，第二就是怎么去变。 2. 辨析与乘法交换结合律的区别 是不是只要折开就肯定要使用乘法分配律了呢? 125×32×25 这算式也肯定有简便运算，但怎么拆?拆了后肯定会使用乘法分配 律吗?为什么?(讨论) 125×32×25=(125×8)×(4×25)(应用乘法结合律) 小结:根据每个算式的不同特点，如果拆成同级运算，可以使用其交换律或结合律，而只有拆