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第五册培训 2006年11月1日 度量面积的较大单位为平方米。 学生已有了用平方厘米来度量区域面积的经验，现在则是将这种经验迁移到用平方米度量区域的面积上。 乘除法的计算练习，通过学生喜爱的“摩天轮”、“激流勇进”的游戏形式展开。 除法复习的应用练习。同时，让学生在“发信息”的具体情境中感悟、体会：比较发送信息的快与慢就是比较“平均每分钟发送字母的个数（即单位时间内的量）”的多少。 通过比较大小的练习引导学生发现：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小。 整理提高中的这一课是作为乘法复习的应用练习，主要解决两步计算的简单实际问题。这些问题在前面的学习中或多或少已碰到过，这儿进行集中地梳理、练习。 学生已认识了三角形、正方形、长方形，积累了很多有关图形的经验。本课是将这些片段系统地连起来并发展成多边形与正多边形，这里是初步接触，重要的是让学生认识到这些图形都是从生活中来的。 平 方 米 知识与技能： 1．认识面积单位——平方米（㎡）。 2．会用平方米来表示较大图形的面积。 过程与方法： 通过测量教室地板面积大小的操作活动，感受“平方米”在较大图形面积测量中的意义和作用。 情感态度与价值观： 逐步体会到数学与日常生活的密切联系，感知到数学是有趣的和有用的。（课标P34） 一．创设情境 1．问：这是1cm的方格透明纸，你可以用它去测量哪些物体表面的面积？ 生独立思考：橡皮、尺、书本……等。 （面积比较小的物体） 2．如果请你用1cm的方格透明纸去测量我们的教室、操场有多大，你认为合适么，为什么？ 二．建立“平方米”的概念 1．师：这是小胖做的正方形的纸板，边长为1米。按正方形面积的计算方法，这个正方形的纸板面积为多少平方米？ 2．问：在1平方米的纸板上可以站多少个同学？ 三．操作实践 1．猜测：我们的教室地板面积大约有多少平方米呢？ 生各抒己见。 2．实践操作：组织学生量一量教室 的面积是多少平方米。（小组合作） （用1平方米的纸去量,即看一看教室里可以铺多少块1平方米的纸,可以从一个角开始先铺,如果铺到最后无法继续进行的话,可将1平方米的纸对折后再去量。在这里并不要求十分精确的量出教室的面积，只要求学生认识用平方米单位去度量图形面积的思想方法。） 3．问：请你找一件身边的物品，先猜测一下它表面面积的大小，然后实践操作验证一下。 四．分层练习 2．书本题3：面积计算题，各种图形分别是几平方米？ 3．用适当的面积单位（cm2，m2）填空。 （1）一间房屋地面的面积约50_________ （2）一张邮票的面积约6_________ （3）单人床的面积约2_________ 4．计算下面草地、花坛、跑道、篮球场的占地面积。（单位：m） 乘乘除除（第一课时） 知识与技能 1．能够正确地笔算多位数乘（除）一位数，并能够理解多位数乘（除）一位数的实际问题。 2．在有余数的除法中，掌握余数一定要比除数小的道理。 过程与方法 尝试探究不同的计算方法，培养学生的数感。 情感态度与价值观 对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。（课标P34） 一．情境引入 师：周末，小胖他们来到儿童乐园游玩，儿童乐园中有“摩天轮”和“激流勇进”，小亚和小胖决定先玩“摩天轮”。 二．综合练习 1．一位数乘法练习 （1）师：小胖和小亚来到“摩天轮”，游艺的规则：凡是要游玩“摩天轮”的小朋友先要将摩天轮座位上练习题全部回答正确，“摩天轮”才会转动起来。 （2）师：请你们独立完成，然后将计算结果和书上表格中的答案核对一下将题号填入相应的答案下。 （3）介绍多种计算方法。 ① 4×326，3×214，8×125，3×296这几题可将两个因数的位置交换后计算比较方便。 ② 402×4，3×296还可以这样计算：400×4+2×4，3×300-3×4。 2．乘加、乘减两步运算 （1）师：接着小胖和小亚选择了挑战性更高的“激流勇进”。当然这项游戏的规则也更高了，必须要答对乘加，乘减的题才能玩这个游戏。 （2）问：乘加、乘减两步运算题的运算法则是什么？ （先乘后加减） （3）同桌合作：每人选5题练习，然后交流，将题号填入书上表格中相应的答案下。 （小组比赛，哪一组最快） （4）媒体演示核对结果，交流方法 6×158-128，8×147-25，3×232+456，2×513+571这几题在计算乘法时，要交换因数的位置。 3．除数是一位数的除法（没有余数、