穿越时空看文化_.docVIP

PAGE PAGE 14 穿越时空看文化 社会学习领域信息融入教学课程 教学目标： 1. 认识今昔世界主要文化的地理位置。 2. 了解今昔世界的主要文化特色。 3. 探究今昔世界主要文化延续与消失的原因。 4. 体认到世界主要文化与宗教的关系。 学科能力指标 社1-2-1 描述地方或区域的自然与人文特性。 社1-2-2 描述不同地区居民的生活方式。 社1-2-8 觉察生活空间的形态具有地区性差异。 社1-3-1 了解不同生活环境差异之处，并能尊重及欣赏其间的不同特色。 社1-3-2 了解各地风俗民情的形成背景、传统的节令、礼俗的意义及其在生活中的重要性。 社2-2-2 认识居住城镇(县市乡镇)的古迹或考古发掘，并欣赏地方民俗之美。 社2-4-1 认识中国历史发展过程中的思想、文化、社会制度、经济活动与政治兴革。 社2-4-2 了解今昔中国与亚洲、世界的互动关系。 社2-4-3 认识世界历史发展过程中的思想、文化、社会制度、经济活动与政治兴革。 社4-3-2 列举人类社会中出现过的主要宗教活动、类别及信念。 社4-3-3 描述人类社会中出现过的各种艺术形式，并举例说明人类如何藉由各种艺术形式，进行美感的欣赏、沟通与表达。 社6-2-4 说明不同的个人、群体(如性别、种族、阶层等)与文化为何应受到尊重与保护，以及如何避免偏见与歧视。 社8-3-2 探讨人类的价值、信仰和态度如何影响科学技术的发展方向。 社9-1-2 察觉并尊重不同文化间的歧异性。 社9-2-2 比较不同文化背景者阐释经验、事物和表达的方式，并能欣赏文化的多样性。 信息能力指针 A-1-1 具有使用输入设备（如鼠标、键盘、遥控器等）和输出设备（如屏幕、打印机等），运作计算机、VCR、录音带和其他信息科技的能力。 A-1-2 具有使用多种媒体和信息科技资源进行自我学习活动的能力。 A-1-4 能使用合适多媒体资源（如交互式书本、教学软件、多媒体百科全书等）来辅助学习。 B-1-1 在课业上使用信息科技时，能和同侪、家人或他人共同合作、研究。 D-1-1 能使用信息软硬件工具沟通和说明想法。 D-1-2 在师长、家人或同侪的协助下，能使用通讯科技搜集信息，并和他人交流。 E-1-1 能使用基本软硬件资源展示问题与想法。 单元说明： (一)设计理念 从认识今昔世界主要文化的地理位置，了解人类主要的各文化发展，探究今昔世界主要文化延续与消失的原因，并从日常生活的食、衣、住、行、政治、宗教及文物等各方面的介绍，体认今昔世界的主要文化特色。 (二)课程节数：10节。 (三)教材架构 一、文化大不同 一、文化大不同 十、文化集錦 四、希臘文化 九、中國文化 八、伊斯蘭文化 七、印度文化 六、馬雅文化 五、羅馬文化 二、埃及文化 三、兩河文化 穿越時空看文化 穿越時空看文化 教学流程： 教学步骤 学科能力指标 信息能力指针 教学时间 【活动一: 文化大不同】（计算机教室） 1引起动机：古代的人过怎样的生活？ 2指导学生阅读课本第12页课文与图片。 3调查班上学生曾经听过或看过课本所提及的各个文化，并请学生分享所听过、见过或体验过的内容。 4教师展示教具「世界知名文化分布图」挂图，并详加解说，带领学生认识世界知名文化的分布地区。 5播放翰林版教学影片「穿越时空看文化」。 6运用互动光盘，让学生透过计算机操作，藉由古文化名称与世界地理位置的配对游戏，让学生了解并熟记各知名文化的分布地区。 7教师统整：认识过去世界知名的文化及其分布。 8作业「世界古文化走透透」学习单。 ～第一节结束～ 【活动二:埃及文化】（专科教室） 1引起动机：挂出世界地图，复习上一节课所介绍世界知名文化的分布地区， 并请同学指出埃及文化所在的位置。 2 阅读课本第13页介绍埃及文化的图文。 3询问学生埃及的主要河川？（尼罗河）教师说明尼罗河对埃及的重要性。 4分析埃及文化的地理位置与气候，并引出埃及的食、衣、住、行。（参阅指引教学研究篇） 5询问学生埃及最著名的古迹有哪些？（金字塔、人面狮身像） 6播放pdf文件「世界遗产电子书」，介绍金字塔、人面狮身像，并说明埃及之政治观。 7配合课本图片介绍金字塔、木乃伊，并补充太阳神神话故事，导出埃及之宗教观。 8引导学生探究埃及文化消失的原因。 9统整埃及文化之政治、宗教及文化特色。 10作业：使用计算机字处理完成「文化大不同」学习单模式之埃及文化部分。 ～第二节结束～ 【活动三:两河文化】（专科教室） 1引起动机：两河文化的两河顾名思义是两条河的地区，请问两河是指哪两条河？并在地图上指出。（呈现挂图） 2阅读课本P13的课文。 3网络链接补充两河文化之年代及苏美人资料 HYPERLINK /chinese/zhuanti/.htm /chinese/z