浅谈初中英语-写作能力的培养.docVIP

浅谈初中英语写作能力的培养 【摘要】：本文简要分析了英语写作现状及学生英语写作的困难，结合初中英语写作的教学实践，初步探讨提高写作水平的有效策略。 【关键词】：英语写作；早期化训练；兴趣 《英语课程标准》中明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。因此，英语写作是英语学习的重要组成部分，也是英语教学中最薄弱的环节。以2009年黔东南中考为例：据不确切统计，在抽样统计的9000份试卷中，空白卷（含缺考卷）大量存在，0分卷占34%，接近0分的（0.5—1分）占14%，两项之和占去了48%。9分以上的及格卷所占比例不足4%。抽样统计情况如下表： 项目 数据 比例 备注：?按电脑排序分别抽第1—300页；601—900页 每页15人。也许被抽对象集中在县以下学校，不符合随机抽样的要求，不能作为官方信息。 试卷总数 49201 ? 抽样数 9000 18% 0分 3085 32 % 0.5分 691 7.7 % 1分 594 6.6% 9分 308 3.3% 12—13分 49 0.54% 13.5分及以上 5 0.055% 由此可见，写作在外语教学中严重滞后。我认为加强英语写作的早期训练，平时注重积累词汇、素材，养成良好的英语思维习惯、培养写作兴趣，是培养学生写作能力的有效策略。 一、初中生英语写作的困难 在我黔东南地区，绝大部分学生进入初中后，才开始学习英语。学生起步晚，词汇量少，“巧妇难为无米之炊”涉及到写作训练时，确实困难重重：1、学生对英语写作普遍存在畏惧心理。许多学生听到英语写作就心烦、头痛，殊不知初中英语写作要求不高，有提示，无须做太多的拓展，又有现成的课文可模仿，与汉语作文比起来要容易得多。2、词汇量少，无内容可写是学生进行英语写作的最大困难。与汉语作文比起来，确实难度较大，汉语方面学生有着良好的汉语语言环境，一进校门许多意思学生不会写字，已会表达，英语则不然一切从零开始。因此，一定得在平时督促学生多背单词、句型，增加阅读量，解决好“米”的问题。3、语法不熟，常用母语思考问题，受母语的干扰往往会出现类似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.这样的错误。4、教师的引导与重视不够或批阅不及时，不能及时对学生进行系统的写作方法的指导，学生的写作能力的提高自然非常缓慢。 二、提高初中学生英语写作的策略 初中生在英语写作中面临的困难较多，但并不是说他们就写不出好的英语作文来，关键是教师的引导。本人结合自己及同行的一些教学经验，认为英语教师在平时的教学中应重点做好以下几个方面的工作： ??? 1、加强写作的早期化训练 万事宜早不宜迟。一接触英语就要有时刻进行写作训练的意识，写作训练宜早期化。如七年级学生在学到Go for it(新目标)英语Unit 1时，就有My name isJenny Green.My first name is Jenny.My last name is Green.My telephone number is555—2134.的句群表述。这时教师就可要求学生根据自己的实际情况进行模仿写作(并注意中外文化的不同、培养学生的跨文化意识)，介绍自己或好友。进行此类模仿写作时，教师对学生要求不要过高，句子数量可不作明确规定，学生能写几句就写几句。以后，随着学习内容的增多，如学了表达年龄、职业的句型后再逐步增加写作内容。对七年级的学生还应加强自我介绍、值日汇报、自画自写作文训练等。学生对自画自写作文兴趣较高。如在学了Go for it(新目标)英语七年级上册Unit 4 Where is my backpack?后，可让学生自画自己的教室、寝室或房屋等，然后用恰当的介词短语用英语表述出来,这样的写作既有趣，又新颖，学生很喜欢。八年级学生可加强范文的模仿、人称或时态替换等形式改写或复述课文，训练学生的写作能力。九年级学生可加强多种综合练习，特别是命题作文的训练。如I want to be a/an … My hobby 等充分发挥学生的创造性，把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中去，写出具有个人特色的英语作文。 2、养成良好英语思维习惯 英语写作最忌Chinglish（中式英语）即用汉语思维思考英语，犯诸如I very like Kaili此类的错误，培养学生的英语思维尤为重要。马克思说过：“学外语就得忘掉母语。”学习外语的过程就是克服母语干扰，形成外语思维的过程。东西方思维存在着明显的差异，这种差异必然对写作产生很大的影响。平时就应引导学生不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句翻译成英语，要从构思起就进入英语世界，