用目光听倾教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《用目光倾听》教学设计 【教材依据】《 HYPERLINK /3025/ \t _blank 语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维的情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个 HYPERLINK /1197/ \t _blank 教学设计来源于北师大版五年级下册第四单元《真诚》中的第一篇课文。 一、设计理念 1、指导思想。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于:教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境;从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。 教材分析：《用目光倾听》是第四单元《真诚》中的第一篇课文，它是一首儿童诗歌，通过妈妈极平常的一句话展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。同时也用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。 学情分析：《新课程标准》指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。教师要改变学生消极的阅读心理，调动学生的阅读热情，吸引学生的注意力，拉近学生与文本的距离，真正让阅读教学成为“学生、教师、文本之间对话的过程”。 根据课程标准对五年级的要求和教材编排意图，结合学情，我确定教学目标 2、教学目标： 知识与能力： 有感情地朗读诗歌，理解“听倾”以及“用目光听倾”的意思，并能背诵诗歌。 过程与方法： （1）、训练学生自我感悟诗句意思的能力。 （2）、培养学生与人真诚交流的习惯。 情感、态度与价值观 通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之趣，提高学生的鉴赏能力。 3、教学重难点： 1、体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题：理解“用目光倾听”的含义。 2、掌握作者的写作方法，收集生活材料，仿写一首自己的诗歌。 3、将诗歌的主题内化成学生的个人品质。 二、教师准备：PPT课件 教学课时：一课时。 三、教学过程： （一）、谈话导入 1、同学们，妈妈是我们每个同学最亲近的人，妈妈的爱是最伟大、最无私的爱，她细腻、柔和，她无处不在。曾有人这样来赞颂（出示课件1） 妈妈的爱是清凉的风；妈妈的爱是遮雨的伞；妈妈的爱是滴落的泪； 妈妈的爱是甜甜的吻；妈妈的爱是平常的话。 2、那么作者的妈妈对他说了什么话呢？这句话对作者有什么影响呢？带着这些问题，我们一起学习《用目光倾听》。（出示课件2）（教师板题） 3、谁知道这首诗歌的作者是谁呢？介绍一下作者（课件出示3） (二)、初读课文，整体感知 1、学生自由读，要求读通顺、读流畅。 2、检查学生读的情况，教师予以指导。 3、教师出示朗读课件，让学生注意老师的朗读技巧。如：停顿、重音等。 4、指名读。（教师评价或者学生集体评价。） (三)、精读课文 1快速浏览课文，（出示课件4）思考：“用目光倾听”是什么意思？ 学生汇报：听别人说话，要望着对方。 2、初读课文，整体感知 师：请同学们自由读课文，说说每一节主要讲了什么。（出示课件5） 师：你是从哪里发现的？（引出诗歌教学第一节。）（出示课件6） 师: 请同学们齐读第一节，说说你读懂了什么。(出示课件7) 妈妈对你说的最平常的话是什么？你如何理解？(出示课件8) 听别人说话，你要望着对方。” “用目光倾听”指听别人说话要望着对方。 （指导朗读，读出妈妈的轻声细语、亲切温柔。） 抓重点词语：最平常。 师：是啊！普普通通的一句话，却让作者铭记在心，为什么听别人说话的时候要望着对方呢？用自己喜欢的方式读诗歌的2、3节，画出相关语句，在空白处做些批注，写下你的体会。(出示课件9) 3、学习第二节（出示课件10） 4、小组合作学习，解决以下问题。（出示课件11） a.画出这一节给你留下印象最深的句子，读一读。 b.说说这一节主要讲什么？ （1） 听别人说话是一种交流，交流最需要的是