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中等教育的德育特点 （一）德育的概述 （二）德育过程的基本规律 （三）德育原则 （四）中等教育阶段德育的主要内容与途径 （五）德育方法 （一）德育的概述 　　　１、概念：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 价值环境：（教育活动：外因；个体价值建构：内因） 德育应该是环境与生长的统一，社会价值引导与个体价值建构的统一。 德育过程对德育对象考虑不足，德育对象主体性发挥不充分也是中国德育的主要问题之一。 ２、德育功能（意义） a、社会性功能：主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能 、文化功能等。 b、个体性功能：德育对个体生存、发展、享用影响的三方面。其中享用功能是德育个体性功能的最高境界。 生存：德育的核心任务是要赋予每一个个体以科学的价值观，道德原则和行为规范等，具备这些东西才能够使个体在社会生活中生存下去。 发展：通过德育使个体在品德心理结构上不断改进，形成更高质量，更具丰富性的个体道德人格。 享用性：是让个体在道德学习与生活中领会，体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严和优越，因而具有审美的性质。 c、教育性功能： 对智、体、美诸育的促进功能：动机作用、方向作用、习惯和方向上的作用。 德育的目标 新时期中学生思想特点： a、政治上具有批评性。 b、心理上具有逆反性。 c、思想上具有求异性。 （二）德育过程的基本规律 1、德育过程是在活动和交往中统一多方面影响的过程 从马克思主义认识论的观点看来，人们的正确思想只能从实践中来，实践是人们认识世界的源泉，又是检验认识真理性的唯一标准。 因此从整体上说来，学校德育过程必须建立在调动起学生积极从事德育活动和交往的基础上，即寓德育于各项丰富多彩的活动和社会实践之中，使他们在接触实际、接触社会、接触群众中受到教育。 2、德育过程是培养学生知情意行的过程 知（道德认识） 情（道德情感） 意（道德意志） 行（道德行为） 3、德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程 学生思想品德内部的基本矛盾，是教育者提出并为学生所接受的新的道德要求与学生已有思想品德发展水平的矛盾，这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾。 “知与不知”的矛盾 知情意行心理要素间发展不平衡的矛盾 人格品质方面的矛盾 4、德育过程是提高自我教育能力的过程 加强学生的自我修养，逐步提高学生的自我修养能力、自主性、独立性、自制力明显提高。 （三）德育原则 1、理论与实践相结合 2、严格要求与尊重学生相结合 （要建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系） 3、积极引导，正面教育为主 （以理服人，从启发、调动学生的自觉性入手） 4、发扬优点，克服缺点 5、注意学生年龄特征和个体差异 6、在集体中进行教育 7、教育与自我教育相结合 （四）中等教育阶段德育的主要内容与途径： 途径：思想政治课 其他各科教学 课外与校外活动 劳动与社会实践 共青团、少先队、学生会 校园文化环境建设 学校、家庭、社会环境的优化 （五）德育方法 1、 说服：摆事实，讲道理 2、榜样：以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生思想品德成长。 榜样: a、典型人物(英雄、伟人、突出贡献者、革命先烈等） b、教师、家长、其他长者 c、学生中进行评优 3、 陶冶：通过创设优越的教育环境，潜移默化地培养学生思想品德的一 种基本方法。 方式：人格感化：教育者的爱和思想品德作风 　环境影响：a、社会、校园、家庭、班级 b、物质生活环境 c、组织气氛（校风、班风、 学风、传统） 　艺术熏陶：音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、文学、影视 4、锻炼： 　组织学生进行一定的实际活动和参与社会实践，以培养他们良好品德的一种基本方法 5、自我修养： 在教师指导下由学生自主独立地进行学习，反思，自我行为调节，逐步养成自律品质的一种基本方法。 6、评价： 通过对受教育者（个人、集体）的思想品德行为进行肯定或否定，促使受教育者发扬优点，改正缺点，不断上进的一种基本方法。 评价方式 ： a、赞评和阻止 　b、表扬与批评 　c、奖励和处分 中等教育的课外活动特点与原则 一、课外活动概述： （一）课外活动概念 （二）课外活动的意义 （三）课外活动的主要特点 （四）课外活动的任务 二、课外活动的主要原则 一、课外活动概述： （一）课外活动概念： 指在课堂教学以外对学生进行的有