第十二章 第1节 杠杆 教学设计.docVIP

PAGE 第十二章 第1节 杠杆 教学设计 课题 第十二章　第1节　杠杆 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．能识别出杠杆，并能准确找出支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂； 2．通过实验探究，能找出 杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算； 3. 能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 （二）过程与方法 在探究杠杆平衡条件过程中，体会学习分析实验现象，寻找数据间规律，从中归纳出实验数据的一般方法。 （三）情感·态度·价值观 关心生产、生活中杠杆的应用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，有利用杠杆的意识；更进一步认识科学探究中团结合作的重要性。 重点 难点 教学重点：探究杠杆的平衡条件。 教学难点：画杠杆的力臂。 教学方法 讲授、观察、实验、归纳、练习 教具学具 多媒体课件、抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀等。 实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 展示古人使用杠杆的场景及掌首图“机械臂。杠杆是一种古老而简单的机械，其实，我国古代劳动人民已用自己的聪明才智制造出来一些简单工具(杠杆)帮助他们解决生产和生活中的许多问题。机械的应用改变和丰富了我们的生活，今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系 问:如何打开汽水瓶盖?引出“生活中杠杆”的话题。 进一步展示：生活中的杠杆(如剪刀、瓶盖起子、羊角锤、剪刀、钳子、食品夹、扳手、等)。 提问总结杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。 仔细观察 聆听 结合刚才的图片尝试理解这一概念 通过两个跨越历史长河的机械的变迁，向学生展示机械历史发展的进程，反映人类对机械的不断探索。 通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 个 新 课 讲 授 新 课 讲 授 讲授 教师利用多媒体展示：撬棒撬动大石块的画面，观察支点，并分析杠杆除受自身重力外还受什么力？ 描述杠杆的几个有关名词术语并在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书： 支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。 　动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。 　阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。） 　　教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。 思考，讨论，回答问题 练习画力臂 让学生通过杠杆的示意图加深对杠杆五要素的认识。 让学生通过实验现象和数据思考和分析总结杠杆的平衡条件。 提出问题：杠杆在什么条件下平衡？ 教师提示：先阅读课本有关内容考虑以下几个问题（板书），再设计探究方案。 1怎样调节杠杆在水平位置平衡？2怎样调节杠杆受的动力和阻力的大小？3怎样知道动力臂和阻力臂的大小？ 演示实验 请学生代表演示探究杠杆的平衡条实验，将数据填入表中。 教师在旁指导 总结：根据实验数值分析归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。 动力×动力臂=阻力×阻力臂F1L1=F2 思考，讨论 学生代表实验，做好实验数值记录；下面的学生仔细观察，思考。 讨论分析数据 实验完毕，整理好器材。 出示挂有日常生活用的多种剪刀，并多媒体展示对应剪刀图片，请同学们观察其结构特征并利用杠杆知识给这些剪刀分类。 省力杠杆费力杠杆等臂杠杆 三种杠杆的特点多媒体展示 撬石头的撬棒、缝纫机踏板、托盘天平等图片。观察图片，分别画出杠杆示意图并加以分析，你发现了什么？省力杠杆 ：动力臂大于阻力臂费力杠杆： 动力臂小于阻力臂等臂杠杆：动力臂等于阻力臂： 观察，思考，讨论 课堂练习 l1＝3l2，F1是F2 F1:F2＝2:5，l1:l2＝＿＿＿＿。 l1:l2＝4:3，F2＝60 N，F1＝＿＿＿。 F1＝15 N，F2＝75 N，l1＝15 cm，l2＝＿＿＿。 参与练习 对所学知识进行及时反馈，对杠杆的平衡条件进行巩固。 课 堂 小 结 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生进行总结 这节课我们学习了简单机械杠杆及其五要素；探究了杠杆的平衡条件；对杠杆进行了分类。 学生总结 梳理杠杆知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。 板书设计 第十二章　第1节　杠杆 一．杠杆：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定的点转动，这根硬棒就叫杠杆 1.支点（O）：杠杆绕者转动的点叫支点 2. 动力（F1）