第九章幼儿学习迁移.pptVIP

临淄区教育中心 崔一环 QQ：171297377 第九章 幼儿学习的迁移 知识结构： （1）学习迁移概述 （2）学习迁移的基本理论 （3）学习迁移与教学 第九章 幼儿学习的迁移 一、学习迁移的概念 第一节 学习迁移概述 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 二、学习迁移的种类 第一节 学习迁移概述 (一)正迁移与负迁移 正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。 负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。 (二)一般迁移与具体迁移 一般迁移也称普遍迁移：是原理、原则、态度的迁移。 具体迁移也叫特殊迁移，是在一种学习中获得的具体的、特殊的经验的迁移。 (三)水平迁移与垂直迁移 水平迁移也称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。 垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。 三、学习迁移的作用 第一节 学习迁移概述 1. 迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。 2. 迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 3. 迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 一、形式训练说（心智训练说） 第二节 学习迁移的基本理论 形式训练说是最早的一种学习迁移理论，来源于德国心理学家沃尔夫(Woiff)所提出的官能心理学。 基本观点： 1、心（心理）的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。 2、心是由各种成分组成的整体，一种官能的改进会加强其他所有官能。 3、教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。 二、共同要素说 第二节 学习迁移的基本理论 共同要素说，由美国著名心理学家桑代克和伍德沃斯共同提出。 基本观点：只有当两种学习情境具有共同要素时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。不管学习者是否觉察到这种因素的共同性，总有迁移现象发生。 三、概括说（类化说） 第二节 学习迁移的基本理论 1908年，美国心理学家贾德批评了桑代克的共同要素说，提出了概括说。 基本观点：在先期学习中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习，是因为在先期学习时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于后期的学习之中。 四、奥苏贝尔的认知观 第二节 学习迁移的基本理论 奥苏贝尔用认知结构的观点来解释知识学习的迁移。 基本观点： 1.一切有意义的学习必然包括迁移。 在有意义学习中必然存在着原有知识对当前知识学习的影响，即知识学习中的迁移是必然存在的。 2. 认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。 认知结构变量，主要包括认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。 一、影响迁移的主要因素 第三节 迁移与教学 (一)相似性 相似性越大，即在它们之间所包含的共同成分越多，迁移也就越容易产生。 (二)原有认知结构 原有认知结构的特征直接影响着迁移的可能性及迁移的程度。 (三)学习的心向与定势 定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景。 二、促进迁移的教学 第三节 迁移与教学 (一)精心选择教学内容 具有广泛迁移价值的教学内容内容。用教材教。 (二)合理编排教学内容 使教学内容达到结构化、一体化、网络化。 (三)合理安排教学程序 教学活动应体现迁移规律。 (四)帮助幼儿寻找学习内容的共同要素 “授之以鱼，不如授之以渔。” 第九章复习巩固 1．什么是学习迁移?学习迁移的种类有哪些?学习迁移有什么作用? 2. 形式训练说的代表人物是谁？其基本观点是什么？ 3. 共同要素说的代表人物是谁？其基本观点是什么？ 4. 概括说的代表人物是谁？其基本观点是什么？ 5. 奥苏贝尔认知说的主要现点是什么？ 6. 影响迁移的主要因素有哪些？ 7. 如何利用迁移促进幼儿的学习?