1121课堂模式下生物导学案编制问题分析及策略.docVIP

1121课堂模式下生物导学案编制问题分析及策略 　　摘 要：自学校全面开展“1121”高效课堂教学改革以来，精心编制的适应课改的导学案在教学实践中不断改革和创新，并取得了明显的效果，也深得学生的好评。但在导学案的编制和使用过程中也遇到一些问题，因此，如何分析和解决这些问题，完善导学案的编制，使其更好地为课改服务显得尤为重要。 　　关键词：“1121”课堂模式；导学案；导学；导思 　　我校推行的“1121”课堂模式就是指坚持“1个载体――导学案、1个原则――先学后教、2种课型――自主课和互动课、1个目标――在减轻学生不合理的过重课业负担的前提下，提升学生综合能力”的课堂教学模式。实施这种教学理念的前提就是精心编制导学案。导学案是以学生的“学”为出发点和归宿，是从学生如何“学”的角度来思考和设计学生的学习活动，是学生进行自主学习的载体。 　　下面针对导学案编制和使用过程中所遇到的一些问题及解决策略，谈谈我的观点以及一些想法。 　　问题一：【学习目标】这一栏实用性及学生使用率不高 　　问题分析：学习目标如果描述不具体、不准确、太宽泛，就会造成不实用，学生使用率低。 　　策略：因此我们组通过集体研讨得出学习目标的描述应具体、准确，要对学生的学习有很强的指导性，要让学生明确学什么，学到什么程度。针对不同的内容及目标，表述的方式也会有所不同： 　　概念：找出关键词，准确记忆并