英语学科教学基本理论.ppt

英语教学基本理论 英语学习认知理论 错误分析理论 为了全面研究二语习得者的语言错误，错误分析研究方法应运而生. 该理论是由S.P.Corder于1967年提出，此后引起了众多学者的关注与研究。 对英语教学的启示： 1.允许错误的存在，并有效把握错误演化的进程，以便使中介语向第二语言靠近。 2.外语语言能力的发展进程有固定的次序，因此，外语教师应当使教学内容的安排、教材的使用更好地适应外语语言能力发展的固有进程。教材所设计的教学过程也应当充分考虑这种固定的次序。 输入理论 Stephen Krashen受Chomsky理论的极大影响，在20世纪70和80年代提出并发展了二语习得输入理论。 Krashen的这个理论是最有争议的外语学习理论之一，共包括五个部分：习得一学习假设（Acquisition-learning Hypothesis）、监察假设(Monitor Hypothesis)、自然顺序假设(Natural Order Hypothesis)、输入假设(Input Hypothesis)和情感过滤假设(Affective Filter Hypothesis)。 对英语教学的启示： 1. 先听读，后说写 在我国，阅读的重要性不管如何强调都不过分。对学生的要求仅限于课本是远远不够的，必须加大学生的课外阅读量。听的能力的培养也必须跟上，在重视阅读的同时还要重视听，听不懂就无法和别人交谈，实际上也就影响了输入。大量的听读有利于学习者说写能力的提高。 2. 强调课堂教学的质量 Krashen认为，对初学者来说，即使有了合适的环境，接收的若 是大量的不理解输入，也等于浪费时间，还容易失去信心。根据Krashen的观点，我们应重视课堂教学，因为理想输入应具备的条件中有两条是很重要的：(1)可理解性.(2)输入应引起学生的兴趣。 3. 重视情感 情感过滤假设对教师最大的吸引力在于其能被及时应用于课堂教学，使教师能理解为什么在同等条件下，有的学习者学得好，而有的学得差。教师应重视发挥学生的情感因素作用。 4. 正确使用语法 外语教学的目的之一就是鼓励学生正确地运用语法，使理想的监察充分发挥作用。学生在不妨碍正常交际的情况下运用语法规则。监察假没是对我国传统的外语教学的一种强有力的挑战。因为我国传统的外语教学是重视语法学习，先学规则，然后在交际中使用，实际上这并不利于提高学生的运用能力。 5. 合理使用母语 我们学外语不是为了忘掉汉语，而是要借助汉语更好地学习外语。在外语教学中，适当运用汉语可帮助学生更好、更快地理解外语，加速学生对外语的习得。 6. 习得和学习相结合 根据中国英语教学的现实，学生不可能在外语环境中习得外语，最终获得的外语能力只能是主要来自课堂上的正规学习。对他们来说，学习是第一位，习得是第二位。当然，外语教师要尽量创造、利用外语学习环境，使习得与学习更好地结合起来。 中介语理论 “Interlanguage”这个英语术语是英国语言学家Larry Selinker于1969年在其论文“语言迁移”中首先使用的。1972年，他又在论文“过渡语”中，对其进行了比较全面的阐述，确立了它在第二语言习得研究中的地位。 建构主义理论 代表人物： 皮亚杰，杜威，维果斯基 基本观点：学习的结果是认知结构的重新建构或改组；学习分机械学习和意义学习两大类，前者适合用联想论来解释，后者适合用认知结构同化论来解释；学习总的过程是由新旧知识相互作用的同化过程；影响学习的最重要条件是原有知识结构的性质。 对英语教学的启示： 1. 强化可理解性语言输入 大量的语言信息输入是语言学习的必要条件，如果没有必要的输入，学习就成了无源之水、无本之木。在课堂教学中要使学生获得较多的可理解性语言输入，就必须尽可能多地创造出为实现真正的交际目的而使用语言的机会，以便让学生接触到多种可听懂的语言输入。 2. 使用PQ4R法 Preview Question Read Reflect on the materials Recite Review 3. 重视图式结构的运用 4. 重视“教师-学生-环境”三者的作用 5. 全新的教学模式 B. 抛锚式教学 “锚”是指真实事例或问题，抛锚式教学的特点是以内容情节的逼真的影像作为“锚”为学生提供一个可靠的宏情景。创设这种真实的“宏情景”是为了使学生能够重新利用在背景中学习的优点。 抛锚式教学的主要环节有：设计情景逼真的“锚”；以“锚”为中心组织教学；学生进行各种形式的学习；消解“锚”的问题；效果评价。 C. 随机进入教学 “进入”指学习者可以随意