减负要从提高课堂效率入手.DOCVIP

PAGE PAGE 1 提高质量要从提高课堂效率入手 ——评介天津市51中杜惠青老师的课堂教学 天津市教育科学研究所 王敏勤 （本文发表于《天津教育》杂志2009年第8期） 一般的初中毕业班数学老师教2个平行班的课，已是正常的工作量，而天津市51中的杜惠青老师却教4～5个初三毕业班的几何课，有时教6个班的几何课，还兼任班主任。她教的学生从尖子生到强化生、提高生（所谓差生）都有，分为若干层次。每周最多时达到24节正课，每天平均有4～5节课，这还不包括午自习、辅导课和晚自习。而她的教学成绩在红桥区是有名的。杜老师教的初中学生，初一入学时班平均成绩在红桥区约排30名开外，而她教的初三几何单科成绩却能跃升到红桥区前3名。杜 杜老师说：“我的学生没有作业本，课后一般布置4～5个题，学习好的学生用十多分钟，差的学生最多用半个小时就能做完，学生一般在自习课和课间就能完成，回家基本没有作业。”杜老师的学生不用作业本，每天的作业写在一张纸上，杜老师随手放在书包里，在自习课和课间时间就把学生的作业批改完，发现问题及时找学生改正。对于备课的问题，杜老师说：“我基本上不用备课，我对教材太熟了，我上课不用看书，也不按书上的顺序讲。” 多年来，围绕着减轻学生课业负担和提高质量的问题，许多老师想了很多的办法，但往往是负担有增无减，学生负担越来越重，质量也不见得有提升。升学率要保，学生负担要减，这确实是个两难的问题。在这种情况下，只有靠提高课堂教学效率来相应的减轻学生负担。杜老师朴实无华，不善张扬，没有耀眼的光环和荣誉，然而她的教学却给我们许多启示。 一、把每一节课都上成精品是提高课堂效率的关键 山东师范大学附中的“金牌班主任”孙金莉老师曾经说过：初中教学又要出成绩，又不能增加学生负担，老师怎么办？就要求把每一节课都要变成精品。在每堂课上，老师和学生都像即将出征的战士，都要瞪起眼睛来全力以赴去打仗。在课堂教学中，必须把每一个45分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。当一节节的精品课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习兴趣！当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中，乐此不疲，这怎么会产生“负担”的感觉！杜惠青老师的课正是如此，听她的课是种享受。在她的课堂上，即使所谓的差生也没有不听的，她的语言简练，通俗易懂，又善于调动学生的积极性，所以虽然课堂容量大，进度快，但学生掌握的好。 二、教师熟练的驾驭教材和整合教材是提高课堂效率的基础 把每堂课变成精品的前提条件是教师能够熟练的把握教材和整合教材。杜老师在多年的教学中认真钻研教材，不仅把教材全部背熟，还能够把整个初中三年的代数和几何全部整合起来。我们听过她的一节初三几何复习课——图形折叠问题，这节课围绕图形折叠的本质——轴对称，用7个变式练习题证明了图形折叠的两个特殊性质：1. 折前折后的两个图形全等：对应边相等，对应角相等；2. 折痕是对称轴：它是对应点连线的垂直平分线——垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等——等边对等角。这节课几乎整合了初中四年教材中有关图形折叠的所有问题，7个变式练习题是杜老师自己归纳的，每个练习题从不同的角度分别证明了图形折叠的性质，如有的证明对应边相等，有的证明对应角相等，有的侧重计算，有的侧重综合。每个练习题的角度都不相同，没有简单重复的题海战术，课堂的每一分钟都体现出最大价值。我们现在的学生负担重在什么地方，就是重在课后作业上。有的老师很少动脑编练习题，习惯于买社会上各种现成的复习资料让学生做，大量的是简单重复的题，耗费了学生的时间和精力，而收获甚微。更不用说那些一个字让学生抄写50遍的庸师。所以我们说：减轻学生的负担，从教师自己编练习题开始。教师要想把学生从题海里解救出来，教师首先要在题海里畅游，教师要从成千上万道练习题中给学生精选一些练习题，使学生用最少的时间做最有用的练习题。 不管课程改革怎么改，教师钻研教材和驾驭教材的能力是永远的基本功。辽宁的魏书生到全国各处上公开课，从来不带书和教案，他预先也不指定学生年级和上课教材，而是在课堂上让学生临时点课——就像到餐馆里吃饭，客人点什么菜厨师做什么菜。他说：我可以说出整个初中六册语文教材每一篇的内容，初中课本有多少散文、多少小说、多少古文我张口就来。一个教师能把教材熟练到这种程度没有讲不好课。有的教师上课离了课本和教案不能上课，这样的教师永远讲不精彩，永远成不了名师。就像一个演员在舞台上还要看脚本，他的表演不可能进入角色，也永远成不了名角。所以要提高课堂教学的效率，教师首先要下真功夫，要把所教的教材反复研究，不仅背熟教材，还要认真研究整个学段的教材结构和教材的编排意图，在讲第一册的某章