故君子之学贵慎始.PPTVIP

議論文本就是告訴讀者 是什麼 為什麼 如何做 懇請賜教 校長，各位老師，輔導團夥伴大家午安，今天很冷，上午上了這麼多課還要來研習，真是辛苦了，週四總是我們最忙碌的一天。所以下午這研習，我們盡量把很生硬的研習內容轉化成簡單些的步驟跟大家 一起研修。今天主題是議論文本的教學。 * 下午的重點有三項，哪三項呢?第一項是概說議論本文是什麼?第二項重點是來分析論點與論據之間的關係，以習慣說當成課例來分析，這個部份邀請另一位團員嘉麟來帶領大家操作，第三項重點是我分想用最簡單的方式找出作者的主張或論點。 * 那什麼是議論文本，定義很多，最後採取維基百科的說法，大家一定好奇為何不說議論文，或是議論的表述方式，採用未來課綱的說法叫他議論文本，其實就是我們一般說的議論文，簡單來說就是文本中有作者要說的道理或是有作者的主張，希望讀者相信的文本。 * 這類文本的特點不外乎有兩點，邏輯性跟說服力。經過作者有邏輯的說理之後讓讀者認同，就是此類本文的特點。當然坊間有很多對於議論文本的特點說法，例如要針對一個值得討論的問題做論證，或者要有理論證據等等，那我覺得總的來說，就是這兩點最重要，也是國中階段能從文本閱讀，理解然後學到這兩點，就非常重要 * 議論文本組成要素就是這三點，論點就是作者的主張，作者說了一個主張，要如何讓讀者信服就要論據，那兩者如何聯繫，就要有方法，厲害的議論文就是三者結合得很好讓人認同。根據我的教學經驗，國小的論說文重點會放在一個故事說了一個道理，國小能夠知道說了什麼道理就不錯了，到了國中，判斷使用什麼論據，這個論據說什麼理，理解論據跟理之間如何聯繫，學生應該學到這些。到高中再去認識多元的論證方式，例如縱囚論去理解反駁論證，過秦論要理解對比方式論證法等等。 * 說了這麼多理論，要如何教學呢?我要示範兩個教學活動，第一個是認識議論文本，適用於小六或七年級，一堂課會有三個活動，第一個活動會準備6-8篇的文本讓學生辨識分成哪兩大類，分完之後再寫出兩類的不同處與相同處活動二觀看一則影片讓學生說說看法，活動三做書寫活動。 * 活動一的文本要準備什麼呢?請看連結。根據學生程度準備，學生程度好就準備難一點文章，程度比較不好就節錄文章，一個小段落就可以。那老師會好奇學生寫了什麼，相同處會寫作者主觀想法，不同處的答案會有作者說道理，記敘文有作者感情流露等等。從學生的答案再去歸納議論文本的特色。這是這個活動的目的 * 第二個活動先看這則廣告，然後讓學生先發散式發表自己的看法。當初影片片名寫種族歧視，學生會從種族歧視去發表，後來我就不給任何特定意識。讓學生發表完 * 就讓他們如果這件事情是利用在這個論點上是贊成或反對 * 一組完成一份書寫短文互相評分。這堂課目的希望學生能認識議論文的特點就是有個人的主張 個人看法會不會有一個理出來就看學生的程度 * 接下來的教學活動第二項認識論據觀看兩則廣告問學生看法，有點要學生選邊站 也適用六七年級 * 你會不會買這家保險 * 最後希望學生能書寫，所以有這個書寫，請看連結。以上介紹的是認識議論文本的入門篇 * 理由是不是論據?當然不是，目的要讓學生理解議論文要讓人認同的根據是什麼所以教導出論據，這要到國中階段來學習。那什麼是論據就是證據，證據那些 * 基本分上兩大類 * * 我們來練習書寫一下 * 學生的書寫有無問題如何批改 * 通常研習到現在很累了我們來看看廣告 如果要利用這三件事要說什麼共同的道理 * 課文例子 * 牛刀小試要是什麼 * 可以使用的策略 * 國中議論文本的類型很多，而且甚至很多篇是不是議論文都有爭議，我剛剛已提過 已有作者主張就算是，那大可分三類 * 另一種理解方式 我要說的理是什麼 為什麼又這個道理 要怎麼做 * 請大家多多指教 各位辛苦了 * 有請另一位堂主 嘉麟老師 為您解說 再看再想〈習慣說〉 敦化國中 張嘉麟老師 蓉少時，讀書養晦堂之西偏一室。俛而讀，仰而思；思而弗得，輒起，繞室以旋。室有窪徑尺，浸淫日廣。每履之，足苦躓焉；既久而遂安之。 一日，父來室中，顧而笑曰：「一室之不治，何以天下國家為？」命童子取土平之。 後蓉履其地，蹴然以驚，如土忽隆起者；俯視地，坦然則既平矣。已而復然；又久而後安之。 噫！習之中人甚矣哉！足履平地，不與窪適也；及其久，而窪者若平。至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧。故君子之學貴慎始。 1.這是一篇什麼類型的文體(文本)? 「藉事說理」的議論文 蓉少時，讀書養晦堂之西偏一室。俛而讀，仰而思；思而弗得，輒起，繞室以旋。室有窪徑尺，浸淫日廣。每履之，足苦躓焉；既久而遂安之。 一日，父來室中，顧而笑曰：「一室之