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Android智能手机在地理教学活动中运用探索 　　【摘 要】基于Android系统智能手机等现代多媒体在地理教与学实践中的合理运用，能够助力地理教学能见度，丰富充满地理味道的品质生活，消解学生地理生活学用赤字，提升地理看见力品质。 　　【关键词】智能手机；地理教?W；综合实践；看见力 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2017）10-0075-04 　　利用现代多媒体技术融入地理综合实践活动课程，丰富学生地理科学知识学用渠道，多维度支持地理综合实践活动课程的发展与实践通道，有助于实现地理思想在学生未来地理生活中提升其地理看见力，发展和演绎地理生产力，创新地理生活品位。学校里师生基本人手一部或多部Android系统智能手机，通过WiFi无线网络（或启用移动网络数据流量）和应用程序实现关系人之间无障碍联系、交流信息情报或亲情无隙对话已经是大势所趋。 　　利用智能手机作为地理综合实践活动的移动信息平台 　　传统的课堂教学是一种“记忆型教学文化”，教师的作用是向学生传递信息，学生只是接受、存储信息，并且按照这些信息行动；教师教的活动替代了学生学的活动[1]。新境遇下的课堂教学本身就是一个会话的过程，就是要引导学生与客观世界会话，与他人对话，与自我对话，并且通过对话，逐步形成认知性实践、社会性实践、伦理性实践、默会性实践、创新性实践“五位一体”的学习与发展过程，强调知识的主观与客观、知识的接受与发现、知识的解构与建构、知识的抽象与具体、知识的明确与默会、知识的际遇与创生等诸多关系的统一[2]。基于Android系统智能手机的地理综合实践活动，就是要共同寻求地理课程教学的创生性的转变：从“传递押解中心”的教学转变为“平等会话中心”的教与学；从“记忆型教学文化”转变为“思辩型教学文化”。而基于Android系统智能手机的地理综合实践活动课程恰好可以友好地填补这一师生交流场域的充满地理味道的地理文化发展单元。 　　1.安装软件，移植现有教学资源，构建虚拟化实验室 　　Android系统具有开放性、交互性等特点，受到越来越多编程爱好者的欢迎。目前有大量Office、Flash等Android系统软件，可以将计算机上的教学资源很容易地传到Android系统智能手机上。例如，可以安排学生在社区绿植调查“备课”过程中精心制作PPT课件，只要学生的手机安装了相应程序，就可以直接在小组活动时“直播”，节约了大量的课件转换时间；同时，还可以借助手机的摄录系统，把社区实践活动全程跟录，经后期剪辑后在校园网站“直播”。基于Android系统的虚拟仿真实验是利用Java语言创建的实验操作虚拟环境，将真实实验的仪器和设备的功能虚拟为相应的地理模型，通过触屏点击操作这些虚拟的实验仪器或设备，即可进行各种实验，实现与真实实验一致的效果。它集专业理论知识、虚拟仿真技术、Java编程技术于一身，学生可进入虚拟实验室操作仪器，进行各种实验[3]。 　　2. 资源共享，引导学生收集学习资料，加强学用交流合作 　　目前，“互联网+”给人们的学习带来了极大的便利，其最大的特点就是资源共享。Android手机基本上配置了GPRS、WiFi和蓝牙等无线通信设备，利用这些设备，学生可以把地理实践活动中点点滴滴的记录资源有机地统整组建为一张符合自己情智发展和可创新的地理知识“微网”。如农家庭院、城乡居民家中原来常见的“压水井”，现在基本在城市中心濒临消失，学生已经很难见到了[4]。如果某位学生去过乡下，见到了并录制下来，回到学校后通过手机蓝牙功能传给周边的学生。这样便有更多的学生看到真实的压水井工作过程。 　　Android系统智能手机的蓝牙只能实现点对点传输，即一名学生只能给一名学生发送数据，要把一个有价值的片源传给全班甚至全年级的学生，会花费很多时间。鉴于这个缺点，学校建立了一个资源共享网站，每名学生上传片源后，通过学校电教工程师审核后，即可提供给全年级的学生下载。学校对优质片源的提供者给予适当的积分奖励，让资源共享实现“价值”化，使学生具有成就感。这样学生就会更多地去观察、寻找更有价值的地理现象[5]。 　　3. 回放视频，反复观察，加深理解和应用 　　观察和实验是认识地理现象的动力之源，是学好地理知识的基础。在地理综合实践活动教学过程中，尽管有教师有目的地引导，但教师演示实验只是一个短暂的过程。对于学生而言，由于观察角度不同会有不同的观察结果。在教学过程中，师生可以把围绕课标和教材的可行性演示实验录制下来，拷贝到“教学利益关系人”的Android手机中，学生可以反复观看，有利于更深入地理解实验的本质[6]。同时，有条件的学生还可以仿照教师的实验过程重新实验或创新地理实验，如在富含泡沫的饮料中加入适量红