知识树梳理教材探究策略北师大版语文小学四年级（下）课件.pptVIP

修改后的目标解读中提出： 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点，了解常用的修辞手法，体会在课文中的表达效果，了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。 说明： 阅读中为帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统的、集中的语法修辞知识教学。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 语文知识的学习中在运用、其概念不作为考试内容。 2.没有教学生怎样读文本 在教材中适时、适当地呈现一些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既“活”且“实”，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。 ①提示理解词语的方法。 ②引导学生体会用词的精妙。 ③领悟文章的表达方法。 ④引导学生理解课文内容。 ☆边读边展开想象，想象课文描写的情景。（《春潮 》） ☆边读边想，思考问题（《一双手》谁？怎样？为什么？） ☆通过理解重点词语进而理解内容。（《钓鱼启示》筋疲力尽、压抑、诱惑------） ☆通过体会关键语句理解课文。（《挑山工》这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要他。《丝绸之路》“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。《海上日出》这不是很伟大的奇观吗？） ☆引导联系生活实际理解课文内容。（《语言的魅