《少年心事五羚羊木雕》初中语文沪教版六年级下册课件.pptVIP

生活家饮食保健孕期选择食用油的学问邢台市第四病院罕见护理应急预案猪气喘病综合防制技术动物营养系列理想蛋白与氨基酸模式的研究进展皮肤病的诊断包括病史体格检查和必要的实验室检查我国有关食物添加剂营养强化剂食物新资本的治理律例与标准 张之路 如何将故事（身边事）讲得扣人心弦，跌宕起伏，引起读者的兴趣？ 初读课文，说一说 １.课文中写了哪几个人物？ ３.文中的人物对要回羚羊木雕各持什么态度？ ２.用自己的话概括本文讲了什么故事? “我”把贵重的羚羊木雕送给了最好的朋友万芳，后来在父母的逼迫下，“我”又要回了木雕，因此“我”伤心极了。 概括故事内容： 羚羊木雕是本文的线索 ＿＿＿＿＿＿羚羊木雕 ＿＿＿＿＿＿羚羊木雕 ＿＿＿＿＿＿羚羊木雕 追问 赠送 要回 整理主要情节 上星期一，万芳拿自己的新裤子 换我的破裤子。 昨天，我把羚羊木雕送给了万芳。 今天，父母追问羚羊木雕下落，我被迫要回了羚羊木雕。 今 天 —— 追问羚羊木雕下落。 昨 天—我把羚羊木雕送给万芳。 上星期 —— 万芳拿自己的新裤子 换我的破裤子。 今 天 ——我被迫要回了羚羊木雕。 在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容—— 插叙 借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。 以追问来开头有什么好处？ 营造紧张气氛，让我处于矛盾冲突之中，引起读者兴趣，情节曲折有波澜，避免了平铺直叙。 抓住主要矛盾，使场面相对集中 分角色朗读 ⒈声音清晰； ⒉语气符合角色性格； ⒊可辅以必要的表情动作。 其他同学认真听，之后评价谁读得最 符合人物形象，并说说理由。 “那只羚羊哪儿去啦？” （妈妈突然问我） 　 “我知道送给你了，可是现在它在哪儿？” （妈妈的目光紧紧地盯着我） 　 “放在哪儿了？拿来我看看。” （妈妈好像看出我在撒谎） 　 “要说实话……是不是拿出去卖啦？” （妈妈变得十分严厉） 　 　　“爸爸不是说送给我了么？” (我小声地说) 　　“我把它收起来了。” 　 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖） “送给谁了？告诉我。” （妈妈把手搭在我的肩膀上） 　　 　“你现在就去把它要回来！” （妈妈坚定地说） “那么贵重的东西怎么能 随便送人呢？要不我和你一起去！” 　　 　　“送给万芳了，她是我最好的朋友。” “不！” （我哭着喊了起来） 理解角色形象： 妈妈 爸爸 我 严厉、软硬兼施 刚柔相济、持重沉稳 重情、软弱 人物语言描写生动，结合动作、心理等描写，富有个性，不同人物，不同身份、不同性格和心理跃然纸上，而且写对话的方式灵活多样，富于变化。 个性化语言 塑造不同人物形象 生活家饮食保健孕期选择食用油的学问邢台市第四病院罕见护理应急预案猪气喘病综合防制技术动物营养系列理想蛋白与氨基酸模式的研究进展皮肤病的诊断包括病史体格检查和必要的实验室检查我国有关食物添加剂营养强化剂食物新资本的治理律例与标准