5E学习模式与历史研究性学习有效整合.docVIP

5E学习模式与历史研究性学习有效整合 　　[摘要]“5E学习模式”与历史研究性学习的有效整合，体现了新时代的教学理念和教学方式，本文以研究性学习活动课《评价郑和下西洋》一节为例，分析“5E学习模式”与研究性学习在课堂教学过程中的有效实践和策略。 　　[关键词]5E学习模式；历史研究性学习；郑和下西洋 　　[中图分类号]G633.51　[文献标识码]A　[文章编号]1005-4634(2012)03-0097-05 　　“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式”，这一点已成为我国教育界的共识。转变学生学习方式的任务是“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。研究性学习从广义理解，泛指学生探究问题的学习，它可以贯穿在各种各类学习活动中；从狭义解释，是指学生在教师指导下，从学习、生活和社会现象中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动参与学习过程，以获取知识、应用知识、体验知识、解决问题，并养成科学精神和科学态度，掌握科学的学习方法。“作为一种学习方式，‘研究性学习’是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程”，其宗旨是“以满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题能力的需