北京北京师范大学教学设计课件(4).pptVIP

以课堂为中心的教学设计过程模式（一般模式）  教学设计的前端分析 学习需求分析：确定总目标 学习内容分析：分析各级先决技能以及之间的关系 学生特征分析：确定教学起点 学习者分析与学习需求分析有何区别？ 第四章 学生特征分析 目的：了解学习者的学习者准备状态 学习准备：学习者在进行新的学习时，他已有的知识、技能、情感水平和心理发展对新的学习的适合性 新学习的出发点 包括：一般特征；初始能力 本部分的学习内容： 学生的一般特征及其分析方法 学生的初始能力及其分析方法（针对特定学科内容） 学生的学习风格及其分析方法 学习动机的分析 各种学生特征之间的关系 学习目标：掌握相关概念及分析学习者特征的操作方法 各种学生特征之间的关系 第一小节 教学对象的一般特征 一般特征在学习过程中，影响学生学习的心理、生理及社会特点。包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、生活经验等背景因素。 与具体学科内容无直接联系，但影响教学设计操作 海涅克 R.Heinick 等人指出： “对学习者一般特点，即使做一些粗略的分析，对教学方法和媒体的选择也是有益的。” 一、年龄特征 一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质的特征 1、皮亚杰的发生认识论 感知运动阶段（0~2岁） 前运算阶段（2~5岁 自我中心阶段 /// 6~8岁 幼儿后期） 具体运算阶段（6~12岁 集体归属感