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Word模板在大学英语写作教学中运用 　　[摘 要] 计算机技术的飞速发展引起了英语教学模式的改变,对大学英语写作教学提出了新要求,Word模板由于其强大的功能,是英语写作教学的良好训练平台。本文以教学实验为基础,就如何制作和使用Word模板以及如何将Word作为主要教学工具和平台对学生进行写作训练作了深入探讨。 　　[关键词] 大学英语写作; 教学平台;Word模板 　　[中图分类号] G642.41[文献标识码] A[文章编号] 1008-4738(2009)06-0104-03 　　[收稿日期] 2009-10-20 　　[基金项目] 2008年郧阳医学院教学研究项目(20081700012) 　　[作者简介] 刘奇志(1965-),女,郧阳医学院外语课部讲师,硕士,研究方向:计算机与英语教学整合;王火松 (1963-), 男 ,郧阳医学院外语课部讲师,硕士,研究方向:英语翻译。 　　 　　一、研究背景 　　 　　随着计算机技术的飞速发展,多媒体和网络在大学英语教学中的应用越来越广泛,网络环境下大学英语教学改革正处在国家推进、重点突破、全面展开的进程之中。许多高校的新生已全面参与网络环境下的大学英语教学模式,使用教育部指定大学英语学习软件的学校已达400多所,使用学生近100万人[1]。各高校采取了新的英语教学模式,目前主要有以下三种:(1)多媒体大小班结合教学模式;(2)课外网络自学与课堂教学相结合的教学模式;(3)自主学习中心与课堂相结合的教学模式[2]。 　　教学模式的改变对英语写作教学提出了新要求。随着信息技术的日益发展,各种考试如TOLEF、 ELSE已实行机考,四、六级实行机考也势在必行。但是,许多学生对在电脑上进行英语写作还不适应,有的是因为信息素养有待提高,有的对着电脑想不出问题,是心理上不适应。因此,如何将写作教学从仅用黑板和纸笔作为教学工具转变为用计算机进行教学是我们必须面对的问题。近年来,许多学者对如何利用多媒体和网络进行大学英语写作教学做了大量的研究,有人提出了基于语料库的英语写作教学新模式[3],也有不少人提出博客可以做写作教学的辅助工具[4]。但是对如何将计算机作为主要教学工具和写作训练平台还没有进行深入探讨。目前,虽然Word是人们常用的办公软件,具有强大的文字处理功能,而写作实际上就是生成新文本,但如何将Word用于写作教学,还缺乏研究。 　　在传统的教学条件下,写作教学的步骤通常是教师首先通过范例讲授某种文体格式和篇章结构,然后布置题目,让学生模仿所给的范例进行写作,教师对学生上交的作文进行批改、点评,学生再修改,再进行新的练习。它的局限性在于:(1)练习量不够。一般说来,由于批改作业时间有限,针对每一种文体教师只布置学生写一、两篇文章练习,这种练习量只能让学生达到仅仅了解某种文体的程度,远远达不到熟练掌握的要求。(2)反馈不及时。由于一个教师所教的班级较多,一次作文的批改周期一般为一周左右。当学生拿到教师批改的作文时,他们已经忘记写作文时的思路了,其反馈达不到应有的效果。(3)练习形式单调,学生写作文纯粹是为了完成作业,对这种单调的练习方式很难产生兴趣。(4)以整篇文章为训练单位对学生来说难度过大,许多学生感到无从下笔,容易产生畏难情绪。(5)老师批改作业非常困难。词汇、语法、句法和篇章结构都是学生作文的常见问题。由于英语与汉语句式、思维习惯不同,许多学生的作文往往是中式英语,因此,写作成了学生最头疼的作业,批改作文是老师痛苦的事情。 　　针对传统教学模式中的这些局限性,如何利用计算机解决这些问题,提高写作教学效果是我们要探讨的问题。 　　 　　二、Word教学平台的可行性 　　 　　英语写作是关于“如何做”的知识,按照知识的分类,它是一种程序性知识。其获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程,主要由三个阶段构成。 　　第一阶段为陈述性阶段。程序性知识的学习,要以陈述性知识的形式来获得,学生首先要理解有关的概念、原理事实和行动步骤等。 　　第二阶段为程序化阶段。经过大量的练习和反馈,陈述性知识转化为程序性知识,学生能将一个个产生形式形成产生系统,将各行动步骤联合起来,流畅地完成各种活动。 　　第三阶段为自动化阶段。在这一阶段,学生无需有意识地控制和努力就能自动地完成有关的活动步骤[5]。 　　英语写作教学中,在第一阶段,学生要掌握英语词汇、了解英语文章的基本类型和结构以及写作的基本步骤和技巧等。第二阶段是学生练习写作的过程,他们将所掌握词汇、句型按照英语文章的篇章结构和自己的思路联合起来,形成一篇完整的文章。通过反复练习、反馈、纠错的训练,达到流畅完成写作各个步骤的程度。在第三阶段,随着进一步地练习,学生达到自动化的程度,一看到题目,就