数学课程标准2011年版P17-浙教版小学数学.PPT

新思维教育培训中心 陈敏 2012.6 数字谜题 数阵 □+□+□+□=□+□+□ 平均分 标准差 平均得分率 分值 应用 ——运算的意义 1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 （例5 教室里有6行座位，每行7个，教室里一共有多少个座位？） 2.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对 结果的实际意义作出解释。 （例7 每条小船限乘4人，18人至少需要租几条船？你认为怎样分配 才合适？） ——《数学课程标准》（2011年版）P17 意义 数学情境 生活情境 间接、概括 生活情境 图画 图表 文字 7.（1）洋葱有30筐，茄子比洋葱少5筐。茄子有多少筐？ （2）茄子有25筐,胡萝卜比茄子多8筐。胡萝卜有多少筐？ * 关于一下年级教材疑难问题征集的通知 下发《新思维小学数学》杂志，欢迎投稿 复习建议 处理好复与习的关系 ——以浙教版一年级下《数学》为例 教什么 怎么教 都很重要 对学科内容的理解 对学生情况的把握 教什么 教什么 认数 计算 应用 100以内 +、－、× 一步为主，向两步过渡 计量 米和厘米 元、角、分 认数 读 写 数 比 位值 关系 位值 能说出各数位的名称， 理解各数位上的数字表示的意义。 ——《数学课程标准》（2011年版）P16 十位 个位 十位 个位 0 10 20 30 40 关系 数感 运算能力 推理能力 符号、模型…… 0 10 20 30 40 45 45○40 45○50 45－□＜40 45－□＞40 45+5=□ 45－6=□ …… 38 4×9+□ 4×10－□ 3×10+□ 58－□ 计算 ——技能 能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法(部分)， 能口算简单的百以内的加减法。 ——《数学课程标准》（2011年版）P17 在所有涉及技能学习的心理机制中，最重要的是合成 （composition）与强化（strengthening）。其中合成是把几 个相邻的步骤压缩为一个过程，合成是练习的结果，而所 需练习的次数则取决于要压缩的步骤数目，及相邻步骤被 压缩的概率。步骤越多，被压缩的可能性越低，需要练习 的次数越多。强化的目的则是增加执行产生式的速度。 安德森（Anderson） 根据样例学习理论的观点，学习者首先学习的是一般 的程序和算法，然后用它们去解决新的问题，每解决一次， 其结果就被当作单独的样例储存起来，当碰到新问题时，除 了仍然可以运用一般的程序和算法外，还可以借助于原先的 样例，或者由样例而得到的某种启示，由此又产生了新的样 例，或者对所用的样例进行修正以适应新的问题情境。 劳庚（Logan） 练习是技能自动化的必由之路。 自动化技能的获得是一个从基于算法的操作过渡到基于 记忆的操作的过程。这是一个量变的结果，而实现量变的主 要途径就是练习。……技能自动化的程度是随着练习的次数 增加而增加的，但由于满足的是指数规律，因此当练习达到 一定的量（临界值）时，反应的时间就会处于一个相对稳定 的状态 。 哪些题容易错？ 两位加减一位进（退）位： 3+8 11－3（8） 4+7 4+8 11－4（7） 12－4（8） 5+6 5+7 5+8 11－5（6） 12－5（7） 13－5（8） 6+7 6+8 13－6（7） 14－6（8） 7+8 15－7（8） 百以内加(减)不进（退）位: 45－34 5+34 45－35 45±40 两位加（减）一位进（退）: 76+9=87 35－9=24 2、3、4的乘法： 2×2 2×7 2×8 3×3 3×6 3×8 3×9 4×7 4×8 4×9 混合运算： 10－3+7 18+6+6 9×4＋6 15－7×2 熟练的技能——并行活动 计算 ——能力 运算能力主要指能够根据法则和运算律正确地进行 运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理， 寻求合理简洁的运算途径解决问题。