2015春长春版语文六下《表达老师的故事》课件.pptVIP

三、教育叙事与日常教研的整合 1、低要求，小步子开始 从一句话开始 勇于表达，质疑规则 利用形式多样的释放平台 工作日志、教学反思、教育随笔、博客文章 …… 2、追踪分枝问题，逐步个人研究课题 遍地开花 VS 一枝独秀 课堂“小现象”研究 农村中学课堂教学有效性的研究 两条思路: 1、自上而下 理清逻辑线索，规划研究框架 ·农村中学课堂教学的现状、问题及原因分析 ·有效教学的特点及影响因素研究 ·促进各学科课堂教学有效化的策略研究 ·各学科不同类型课堂教学有效化的策略研究 ·教师在课堂教学有效性中的角色研究…… ２、自下而上 　［教学片断］苏教版小学语文第三册《大禹治水全文学习完后。教师要求学生以小组为单位， 就“禹治水成功后， 终于回家了。面对亲人，他会说些什么呢？”的问题进行想象， 并作即兴表演。四组学生上台，都表演了儿子不认识爸爸，不肯叫爸爸的情景，有的“儿子”还哇哇大哭。表演的学生对话生硬，病句连篇，观看的学生窃窃地偷笑，学生点评也不外乎是好与不好，理由不外乎是像与不像。闹哄哄中，下课了。 课“优”则演——表演形式的神化泛化 ［反思］ 表演是学生最喜欢的一种学习活动。表演时，课堂上会呈现一片热闹的景象