DOL理论指导下电子学档框架设计.docVIP

DOL理论指导下电子学档框架设计 　　电子学档的出现迎合了信息时代对学生学习过程记录的迫切需求,但当前的电子学档过多注重学习的外在结果,很少涉及学生的思考历程,难以把学生的内在学习历程与电子学档的外显表现联系起来,也就难以有效培养学生的自主学习能力#65377;DOL(Dimensions of Learning)理论是一种以思考为主轴的教学模式,改变了以往只关注学习结果的局限,更多的关注学习心理#65377;[1]因此,基于DOL进行电子学档的设计,有利于使隐性的学习过程显性地表征于电子学档之中,使学生通过电子档案的学习从形式化走向其内涵#65377; 　　 　　一#65380;理论分析――基于DOL各向度对电子学档相关向度进行分析 　　 　　(一)建立积极的学习态度和知觉[2] 　　态度和知觉是学习发生的过滤器,学习要发生,学生必须有积极的态度和知觉#65377;学生通常对新技术有肯定的态度,并且愿意探究,电子学档可满足这一初步要求,但要保持学生持久的积极态度,电子学档的设计还需要从以下几个方面着重考虑#65377; 　　1.帮助学生发展对电子学档(技术产品本身)的积极的知觉和态度 　　其一,尊重学生的个性化发展#65377;电子学档应尊重学生的个性化发展,档案在设计上除了规定必要的栏目之外,应该允许学生自己选择界面的风格#65380;设置栏目#65380;组