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三年级下册概念教学错例分析 冼村小学 徐婷女 单元 知识点 错例 分析 对策 1、测量 毫米、厘米、米、千米的认识 学生无法建立长度单位的概念。对1厘米、1米、1毫米等没有对应的形象认识 观察实物，先建立这些物体的长度或者高度的认识，其次观察尺子，让他自己去感悟这些长度 对计量单位没有形象的认识，无法抽象出一个特定的认识 对比练习，通过变式，让他清楚等重量不管什么物体她们都是一样的， 3、四边形 周长 不理解周长的定义 重新建立概念，回到周长概念的最初，给不同形状的图形，让学生明白一周的长度就是周长 4、有余数除法 有余数除法 对除法的意义不理解 结合实例，动手操作，感受除法的意义， 余数要比除数小 对除法的意义不理解 结合实例，动手操作 5、时分秒 时刻 缺乏生活经验，钟面感知不够 加强感受 认识时针指向数字代表几时，加强钟面的观察 时、分、秒的认识 秒和分的认识错误，对时间长度不能有效感知 感受1秒、1分 结合实践感受，引导观察 7、分数的初步认识 分数的定义 不理解分数的意义。概念的建立不够准确 举例强化：把一个物体平均分成几份，占了几份，理解分数中分子与分母所表示意义 分数大小比较 无法正确认识分数，引致大小比较失误 定势的影响，分子相同和分母相同方法的相似知识的影响 结合意义，进行分数的认识 避免定势。重新建立比较方法 三年级上册计算教学错例分析 冼村小学 徐婷女 单元 知识点 错例 分析 对策 1、测量 毫米与厘米的互化 1、计量单位的认识不够 2、单位互化方法混淆 1、区别1毫米和1厘米大小 2、简单例子引导总结互化方法 千克与克的互化 、进率记错 1、掌握千克与克间进率 2、简单例子引导总结1千克=1000克 时与秒的互化 未能正确掌握1时=？分 复名数改写单名数方法未把握 1、补充知识稽查整时转化成分的方法的回顾 2、经历复名数化单名数方法的过程 2、万以内的加法和减法（二） 三位数加三位数 忘记进位 受前面错例的干扰 强化验算习惯 加强重复计算的意识 观察错例。引发认知冲突 三位数减三位数 忘记退位 未认识验算的目的 退位意识不够 1、强化验算习惯 2、加强重复计算的意识 3、观察错例。引发认知冲突 4、通过强化，形成习惯 求一个数比另一个数多几或者少几？已知一个数比另一个数多几或少几，求这个数。 无法区分较大数与较小数 无法建立较大数和较小数和相差数三者之间的关系 文字理解和辨析能力不足 1、简单例子重新感受较大数与较小数、相差数三者的关系，建立感知 2、加强对比题组练习 3、错例分析，查找错因，重新知识建构 4、注意强化较大与较小数的区分。 两步的四则运算 1、在实际运用中未能感知运算顺寻的形成 2、运算顺序错误 1、通过实际感受运算顺序 2、练习强化 3、对比辨别 3、四边形 长方形和正方形的周长计算 对周长的认识不清晰 长方形周长的计算方法未能掌握 3、文字的分析能力不理想 1、重新回顾周长的概念 2、结合图形重构周长的计算方法 3、有效文字信息提取方法的的初步形成 4、强化练习 5、教给学生结合文字画图，把抽象变成形象的知识来掌握。 已知周长求边长 已知周长求变成的逆向思考的主要错因是周长的概念不清晰 1、回顾周长的概念 2、结合图形成计算的方法， 3、对比练习，已知周长和求周长 4、有余数除法 两位数除以一位数笔算 1）口诀错误2）数位错误，主要是对于求几个几和对于平均分的理解不够，归根到底是对除法和乘法意义的理解不清晰， 回顾几个几和平均分，从简单例子感知。 回顾加法和乘法关系。变抽象为形象， 有余数除法的解决问题 缺乏生活实际的思考。 未能很好明确数学与生活中的实际运用。 1、利用买东西的例子，让学生初步感知需要考虑余数和不需要考虑余数的情况 2、对比练习 3、图形结合，变抽象为直接感知。 5、时分秒 经过时间的计算 1、时刻与时间的区分不清晰 2、时针和分针的转动认识不够 3、缺乏生活的经验 1、重新观察钟面，认识时针与分针的转动 2、明确分针与时针的转动关系。 3、动手拨动钟面，感受这个经过时间的过程。 6、多位数乘一位数 三位数乘以一位数 能基本掌握计算方法，乘完十位就忘记了百位，另外还有就是忘记进位。 计算习惯未能养成 1、强化验算 2、计算方法结合实际运算概括，加深认识 3、结合意义理解进位，强化进位意识。 7、分数的初步认识 简单分数加减 受过往整数加法的干扰 分数意义仍不够清晰 对比题组训练 图形结合理解区分 展示错例，产生认知冲突，寻找错因。 简单分数加减的解决问题 对求总和和求部分数或者相差量不能进行准确判断。 文字信息的理解能力不够 数量关系不清晰 1、数形结合，理解文字信息 2、错例展示，查找错因 强化训练 对比练习