高雄市国民中学实习教师的工作困扰和因应.docVIP

PAGE PAGE 8 高雄市國民中學實習教師的工作困擾及因應 劉金松 壹、研究動機 師資培育法公佈施行之後，我國中學師資培育由規劃性之一元，轉變為儲備性之多元化時代，無論在量的方面或是實習的體系均有相當大的改變，目前實習老師，無任何保障。而培育師資的機構也快速的成長，造成社會人士、學生、家長之憂心，是否教師水準會降低，在僧多粥少的情況下，是否會造成人力過剩。在競爭激烈的情況下，並非每一位實習教師都能找到教職的工作。 由於近年大學急速成立，教育學程迅速擴充，具有教師資格的學生投入國民中學實習，不但實習學校因應不來，更未能夠安排良好的實習規劃來滿足實習教師。 學校是以教學為主體，教學是複雜的活動。和教學息息相關的是教師。而教師的專業成熟度是由實習教師開始。實習教師雖然有人從旁叮嚀與指導，但面對的對象和情境是活的，並非刻板的機器。隨時都會有狀況發生和遇到困難。因此對於國中實習教師所面臨到工作上的困擾問題，有深入瞭解的必要。 近年來，實習教師由於來自於不同的學校，心態、能力難免有差異，也會面臨到許多不同困擾的問題，師範院校畢業生也會聯想到參加甄試是否會被優先考量，一般大學畢業修完教育學程對自己信心不夠，擔心實力不足，擔心不公平等。尤其到了五月底，已無心實習，擔心六月底、七月的甄試是否能順利通過，是否會面臨失業? 壓力沉重。因此，實習學校以及師資培育機構有需要了解實習教師工作困擾問題，給予適切的協助與指導，助其突破困境，順利度過轉換期。 本研究探討實習教師之工作困擾及當其面對此困擾時如何因應，並提出具體若干建議，做為實習教師之參考。 貳、研究目的 本研究旨在探討高雄市國民中學實習教師之工作困擾及其因應，研究目的如下： 一、探討高雄市國民中學實習教師之工作困擾現況。意指實習教師在教學與班級經營、行政與實習制度、研習活動、導師實習、生涯適應等層面的工作困擾。 二、分析高雄市國民中學實習教師遭遇工作困擾時之因應。 三、綜合研究結果，提具體建議供相關單位及實習教師之改進參考。 參、文獻探討 文獻探討將提供對研究主題的理論與實務有概略性的了解， 一、形成國中實習教師工作困擾可能因素 許多實習老師原本懷著期待與興奮的心情，投入實習學校，但是蜜月期一過，困擾的問題就接踵而來。大多數人認為這些困擾，不外乎是人與環境交互的結果。參考綜合有關文獻，個人認為形成國中實習教師工作困擾可能因素有下列幾項： （一）個人的因素 個人錯誤的選擇教育的工作，缺乏愛心與耐心。 （二）師資專業訓練的因素 國中實習教師工作困擾的原因，是培訓機構的專業訓練未能配合當前工作上的需要，及特定工作方面的訓練不足。 （三）國中學生因素 國中生是青春期，生長過程變化最大的一個階段，情緒問題最難掌控近年來社會充斥功利奢華、疏離冷漠的風氣，學生的問題行為層出不窮。 （四）實習任教學校組織氣氛因素 工作之安排，不夠週延，一下子就給予繁雜的行政工作，及安排不好教的班級代課、讓她們措手不及，不知如何是好（杜源芳，民80）。安排的輔導實習教師，也未必恰當。 （五）工作負荷因素 國中實習教師雜事太多，造成適應不良，有來自培育機構之實習報告、實習日誌。行政人員的工作很多都交由實習教師代勞。教學實習更是代替老師上課，有的輔導教師也未在場指導，任其自由發揮、摸索。 （六）人際關係 人際關係良好與否也直接關係到實習教師的工作滿足感，剛畢業的實習教師來到陌生環境，如何建立溝通橋樑，認識長官、同仁與學生，在今日互助合作的社會，人際關係更形重要，可化阻力為助力。 二、影響實習困擾之相關因素 探討影響實習困擾的因素時，若從社會系統的角度觀之，一般學者認為實習之困擾不僅只來自於教師個人人格原因，它同時係社會的產物；在制度的需求、教育專業組織的社會化過程、重要他人之影響、以及與學校組織環境之間的交互作用等等，均不無牽連甚至為其發生之根源。因此探討影響教師工作困擾因素，實應兼顧個人及環境因素；前者之個人屬性變項包括性別、年齡、婚姻、教育背景、受教年限、任教年級或科目、與人格特質等因素，後者之環境變項包括主管之領導方式、學校規模、服務地區、組織結構、決策參與、與居住環境等因素。 三、國民中學實習教師工作困擾之因應 國民中學實習教師工作困擾之因應相關理論如：人際關係、Maslow之需求、動機階層論、公平理論、自我導向學習等為依據，最後再了解實習教師因應的態度，吳武典（民87）在現代社會中的教師角色，老師像橋樑，老師像家長，老師像醫生，提到教師工作因應的態度有自我肯定、追求成功或避免失敗、為工作而生活或為生活而工作。 綜合國內幾項研究，從實習教師的工作困擾與滿意度，結果發現：實習教師求助對象，以資深教師及同輩實