义务教育课程标准实验教科书泰山版79年级数学课件.pptVIP

从学习“图形与几何”开始，就对学生提出了说理的要求 教科书还注意恰当地引导学生探索证明同一命题的不同思路和方法，进行比较和讨论，激发学生对数学证明的兴趣，发展学生思维的广阔性和灵活性。 统 计 与 概 率 ● 收集、整理和描述数据（简单抽样，整理 调查数据，绘制统计图表） ● 处理数据（平均数、中位数、众数、方差） ● 从数据中提取信息并进行简单的推断 ● 简单随机事件及发生的概率 教 材 的 安 排 ● 七（上）第4章 数据的收集与简单统计图 ● 七（下）第13章 走进概率安排 ● 八（上）样本与估计 ● 八（下）数据离散程度的度量 ● 九（下）频率与概率 数 据 分 析 观 念 ● 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据、通过分析作出判断，体会数据中是蕴含着信息的； ● 了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择适合的方法； ● 通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面，只要有足够的数据就可能从中发现规律。 （2）整体考虑知识之间的关联 ① 数学知识存在着逻辑顺序，教材编写应有利于学生感悟这种顺序。例如，对几何体的认识，教科书将有关立体图