《化学学习方法指导》.docVIP

第八部分学科学习方法指导之五——化学学习方法指导 化学课堂学习过程的基本阶段 化学学习过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别， 每一阶段也有自己的专门特点和任务。学习过程的基本阶段，实际是认识过程的基 本阶段。深入研究和正确组织学习阶段，对提高学习质量，促进知识的掌握和能力 的形成具有很大的意义。 化学学习过程一般可分四个基本阶段。 1．感知教材和发展观察能力阶段： 通常情况下，学生接受化学知识是从感知所学物质及其变化的现象、事实入手 的，并在听取教师的讲解过程中进行的。 从观察对化学有兴趣，学得好的学生来看，他们在课前都自觉地复习和预习好 有关知识，做好书籍用品等物质准备及心理准备，带着愉快的心情盼望化学老师快 来上课，学到更多更有用的化学知识、技能，上课时就全神贯注。这种自我集中注 意，是在学习过程中逐步养成的。从教的角度来说，如何使学生能这样作自我准备， 需要做许多工作，如培养学生的学习兴趣、明确学习目的，了解做好自我准备重要 性，并加以指导、检查等等。 感知化学新教材，一般有三个途径： (1)演示实验或边讲边实验，这是主要的。 其次是展示模型、标本、挂图等直观教具和幻灯、电影等现代化教学手段。 (2)利用教材、课外读物中提供的基本事实材料。 (3)利用生动形象的语言，唤起学生头脑中的旧观念，使与所学的新观念结合 起来。这就要充分利用学生已有的知识和经验，并非事事都要从生动的直观开始， 注意克服为演示而演示的形式主义。 学生的共同经验是，全神贯注地看、听、想、做，不断地与思想不集中受外来 干扰作斗争，集自己的注意力。实验看一次做一下，比读十遍印象还深，不看不做 就无真情实感，难于理解所学内容。看时要注意老师的指导及说明，学会既看全面， 又能分清主次现象。没有实物及实验可看的可做的，要认真听老师所讲的事实、例 子。边看、边听、边做、边想。这就是把所看、所做、所听的物质及其变化的现象 事实的信息(刺激)，通过能动地调整各种感官和大脑皮层兴奋点，把强弱不同的信 息(刺激)，吸收输送到大脑。 物质及其变化是复杂多样的，从教学的需要来看，其中有主要与次要部分。因 此，要获得准确的、清晰的观念，真正把握事物的现象及其外部联系，应学会观察， 懂得观察。培养观察能力。 2．理解教材和发展想象、思维能力阶段： 理解化学教材，就是要引导学生把对物质及其变化的感性认识，经过分析、综 合、抽象、概括等思维活动，得出结论上升到理性认识，这一阶段在整个教学中占 中心地位。 全神贯注地接受了信息，吸收了许多材料之后，学生要动脑想，注意老师所作 的分析、对比、归纳，概括得出结论的过程，或根据老师的启发引导，学会得出结 论，这是理解所学内容的关键。而有时学生思想不集中，不注意这个过程，只听到 结论，结果不理解也记不牢不会用。好学生的体会是，强制自己全神贯注地听和想， 学会得出结论。这是大脑运用语言文字紧张思维的阶段。这个从感性认识到理性认 识的飞跃，是学习过程的关键一步。必须在这个认识过程的第一个飞跃上下功夫。 启发引导学生学会分析、综合、抽象、概括得出结论，并教会他们思维方法，提高 思维能力。在这个过程中，还要注意把宏观的现象、事实，深入到微观粒子的组成、 结构、运动变化中，本质地理解所学内容。 3．复习教材，发展记忆能力阶段： 这个阶段，还要培养识记的速度，记忆的持久性、准确性等良好的记忆品质， 提高记忆力与记忆方法。 (1)加强实验等直观学习，对所学对象，有深刻鲜明的印象和对学习化学发生 浓厚的兴趣。 (2)对所学内容有明确目的，了解记忆的要求，有选择、有重点记忆所学内容。 (3)理解所学内容，是加强记忆牢固性的前提。 (4)掌握记忆规律，熟练使用记忆方法。 4．应用“双基”和形成学习能力的阶段： 学生掌握“双基”的过程，从感性认识经过思维到理性认识是一次飞跃，“双 基”的应用又是另一次飞跃。通过学生应用所学化学知识和技能去学习新的内容， 进行实验，做练习，解答一些化学现象等实际问题，提高他们的阅读、实验、口头 和书面表达能力，以及使用工具书刊，整理资料的技能等。 化学学习过程中的实践主要是：读书、做实验和口头与书面练习。从学的方面 来说，要做到灵活运用所学的化学知识、技能并有所提高和发展。在读、做、练中 要注意改进方法，遵照老师的指导，向同学学习。读书时要朝学会阅读化学教材， 提高自学能力方面努力；做实验要从提高观察效果、熟练实验技能方面下功夫；练 习中要学会分析题意、掌握思路、途径和方法，并注意自我检查总结经验教训。在 动手、动口、动眼中不断动脑，培养自己善于提出问题、分析问题的习惯。从教的 方面来说，要在不断地使学生明确读、做、练的目的、意义的同时，指导他们改进 学习方法，提高练习的效果。针对从实践中反馈来的信息及时加以