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思政课实践教学路径探索与实践 　　摘 要：“思政课”是对高校学生进行马克思主义理论教育的主阵地和主渠道，为进一步发挥“思政课”的育人功能，不仅要重视理论教学的讲授，更应该重视实践教学的开展，创新实践教学模式，只有这样，才能使学生在实践中得以锻炼、成长，才能更好地体现该课程的科学价值。但在现实中，由于诸多因素的制约，致使思政课的实践教学效果并不理想，因此，探索适合本课程特点的实践教学路径已成为提高“思政课”实效性的重要策略。 　　关键词：思政课；实践教学路径；探索与实践 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）07-0217-02 　　高等学校的思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，因此，不仅要重视理论教学的讲授，还应重视实践教学的开展，将理论与实践相结合。而且在教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中也指出：实践教学、社会实践活动、军事训练是实践育人的主要形式，各高校要把组织开展社会实践活动与组织课堂教学摆在同等重要的位置。近几年来，有的高校思政课的实践教学取得了一些成绩，为其他院校的实践教学做出了榜样，但从整体上来看，由于诸多因素的制约，“思政课”的实践教学效果并不理想，因此，仍需大力开展丰富多彩的实践教学活动，不断创新实践教学模式，将课内实践、社会实践相结合，探索出适合本课程特点的实践教学路径，将实践教学落到实处，充分发挥思政课的育人功能，提高思政课的实效性。 　　一、高校思政课实践教学的现状 　　目前，各高校开设了思政课的实践教学，但重视程度并不够，有的院校甚至出现压缩和削减实践教学的课时，使得教师组织开展实践教学的时间不足；而且思政课通常都是大班或中班授课，人员较多，使得每个学生参与到实践教学中来的可能性较小，尤其是在参与社会实践方面，这样使得实践教学很难得以顺利开展。另外，学生对思政课实践教学的重视程度也不够，在他们看来，思政课本身就没有专业课有用，他们想获取的是更多的专业技能，而参与思政课的实践教学，无疑是在浪费时间和精力，正是对思政课有着这样的偏见和轻视，对思政课实践教学的认知不足，使得他们参与实践教学的热情并不高，所以，还应该进一步加大宣传实践教学的力度，认真实行实践教学；在思政课实践教学操作过程中，也明显存在着经费投入不足、教学环节缺乏组织保障和必要的政策支持等问题，多方面的因素使得思政课的实践教学往往只流于形式，很难达到预期的效果，也成为教学改革中很难解决且亟须解决的问题。 　　二、探索适合本课程特点的实践教学路径，是提高“思政课”教学实效性的重要策略 　　从上述的情况来看，由于多种因素致使思政课的实践教学效果并不理想，因此教师在教学过程中，应努力克服这些困难，从各自课程的特点出发，发挥学生“学”和“参与”的积极性，探索适合本课程特点的实践教学路径，努力提高思政课的实践教学效果。 　　（一）诵读经典原著，撰写读书笔记，夯实理论基础――以“原理”课为例 　　在思政课的几门课中，“原理”课是基础，是对学生进行马克思主义立场、观点、方法的教育，可以为其他三门课程的学习奠定坚实的理论基础，该课程着重阐述了马克思主义中国化的理论来源中所包含的马克思主义基本观点，渗透着浓厚的原著因素。正由于该课程具有较强的理论性，仅仅依托教师的课堂讲授，很难使学生真正理解其中深奥的理论，而且对理论知识纯粹性的死记硬背，反而使他们对此感到更为生涩、枯燥，从而失去学习的兴趣。另外，在实践教学环节中，单纯地进行校外实践活动也存在一定的难度，因此，教师应选取一些经典原著，如《资本论》《黑格尔辩证法》《恩格斯选集》等，让学生从中节选出自己喜欢的精彩部分去阅读，并撰写读书笔记，而后开展读书交流活动。通过这样的形式，使学生能够对理论知识的来龙去脉有所了解，掌握更能深刻一些，从而夯实学生的理论基础，拓宽学生的知识视野，而且，在阅读和撰写读书笔记的过程中，也能激发学生思考问题的能力，对一些问题敢于大胆地进行批判，同时也提高了他们分析问题和解决问题的能力。 　　（二）充分发挥地区历史文化资源优势，开展爱国主义教育――以“纲要” 课为例 　　“纲要”课主要讲述的是近现代的国史、国情及中国人民选择马列主义、中国共产党、社会主义的伟大历程，学生对该门课程的掌握程度，不仅关系到学生能否正确认识过去的历史，而且也关系到对实现中华民族伟大复兴的信心，它注重用史料来说明问题，主要是培养学生爱国、爱党、爱社会主义的情怀。在该门课程的实践教学中，可以采取课内实践与课外实践相结合的方式，在课内，我校教师曾组织过“历史上的今天”小演讲和“红歌大家唱”实践活动，学生参与的热情较高，这一活动也受到了学