【中国台湾地区高校专题制作课程：缘起、特色、实施效果及借鉴】【谷冠鹏等】.docVIP

PAGE PAGE 9 本文刊载于《旅游高等教育研究》（第二辑），旅游教育出版社，2011：P174-185 中国台湾地区高校专题制作课程：缘起、特色、实施效果与借鉴基金项目 基金项目：?河北大学第五批教学改革研究项目“关于工商管理类本科专业加强科学研究方法（论）教学的研究——以旅游管理专业为例”（2005026） 作者简介：谷冠鹏（1968-），男，河北平山人，大学本科，河北大学管理学院旅游管理系教师，保定科技职业学院旅游管理系副主任、副教授，从事旅游研究方法研究；汪永萍（1982-），女，甘肃张掖人，硕士，河北大学管理学院旅游管理系助教，从事乡村与生态旅游研究；王静（1980-），女，河北曲阳人，大学本科，保定科技职业学院助教；付鸿彦（1978-），男，河北新河人，硕士，河北大学学生处干部，从事社会研究方法研究。 谷冠鹏1，2 汪永萍1 王静2 付鸿彦3 （ 1 河北大学管理学院，河北 保定 071002；2 保定科技职业学院，河北 保定 071000； 3 河北大学学生处，河北 保定 071002） [摘 要]二十世纪九十年代以来，台湾高校因应岛内经济转型对人才需求的变化，因应全球经济、科技与社会发展趋势，着力提升学生创新能力与实务能力，举措之一即是在技职院校规划开设专题制作课程。专题制作是面向高年级学生开设的以研究为主的整合性课程。进入21世纪，尤其是2005年以来，该课程在台湾技职院校迅速推广，许多学术导向的普通大学也广为开设。专题制作以提升学生研究与实务技能为核心目标，“分组指导，一组一题”，鼓励学生以团队合作形式进行专题研究。课程周期适当，一般规划为2-3个学期，多采取整班授课与小班教学相结合的教学模式。专题制作课程对于国内高校改革和完善本科生毕业设计（论文）制度具有重要的借鉴价值。 [关键词]专题制作；HYPERLINK .tw/nclserialFront/search/search_result.jsp?la=chsearch_type=advdtdId=000040search_index=KWsearch_mode=search_value=技職教育$技职教育；本科生毕业设计(论文) ；研究方法教学 20世纪90年代以来，台湾高校因应岛内经济转型对人才需求的变化，因应全球经济、科技与社会发展趋势，着力提升学生创新能力与实务能力，在学制、课程、教材与教法等领域进行了一系列变革。举措之一，即是在全岛技职院校各学科专业普遍推行专题制作课程（也称“专题研究”等）。该课程相当于大陆高校之毕业设计（论文），但在课程组织、时间安排等方面独具特色。目前国内仅鲍洁等人对该课程做概括性绍介[参 [参 考 文 献] [1]鲍洁.台湾高等技职教育人才培养模式的分析与借鉴[J].教育与职业，2006，(18)：47-50. 一、专题制作课程：性质与目标 专题制作（Special project）是面向高年级本科生开设的以研究为主的必修课程，学生可依职业发展需要或个人兴趣选取课题撰写研究论文或进行实务制作。专题按其成果性质可分2种[2]环球技术学院商务科技管理系.实务专题制作指导手册[EB/OL]..tw/~ctm/dctm.html.2008-1-18.：一是理论性专题，强调理论的建立或验证，具学术研究性质，成果形式为研究论文；二是实作性专题，以行业、企业或非营利组织存在的实际问题为研究对象，强调观念运用、问题解决以及提供咨询性建议，纯为行动导向，不涉及假设验证[3]高永昆.实务研究在管理理论之意义与应用：百货商场开发与市场定位之案例说明[J].商管科技季刊，2000，(2)：221-247. [2]环球技术学院商务科技管理系.实务专题制作指导手册[EB/OL]..tw/~ctm/dctm.html.2008-1-18. [3]高永昆.实务研究在管理理论之意义与应用：百货商场开发与市场定位之案例说明[J].商管科技季刊，2000，(2)：221-247. [4]周春美，沈健华，胡春晖，等.职业学校商业与管理群专题制作课程设计研究：教学资源手册[EB/OL]..tw/iacc/panel1/index.htm.2008-1-18. 专题制作就课程性质而言，属于一种整合性课程，旨在为所学专业课程提供整合归纳机会，提高专业知识与理论的连贯统整能力；发展初步探索与研究潜能，让学生学会如何思考与学习，培养其创造思考能力；促进学生提早接触行业实务，了解产业或个案的实务运作流程，培养学生职业情感，提高就业能力；培养团队合作能力[5]杨政学.农企业研究方法整合应用之探讨：由指导服务行销型农企业实务专题制作谈起[J]. [5]杨政学.农企业研究方法整合应用之探讨：由指导服务行销型农企业实务专题制作谈起[J].农业