情境创设在有效性教学课堂中作用.doc

情境创设在有效性教学课堂中作用 情境创设在有效性教学课堂中作用 【摘要】：小学数学课堂教学情境的创设，要走近学生，凸显趣味，激发学生兴趣；务实高效，避免俏、虚，追求实效性。要充分利用课堂资源，以情入境，巧妙贯穿，从而真正发挥教学情境的创设在小学教学中的作用。让学生在生动具体的情境中学习数学这是新课程标准的一个重要理念。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，缺乏情境创设的有效性--为学生学习数学服务。 【关键词】：情境创设趣味问题情感活动化情境 小学数学课堂教学情境的创设，要走近学生，凸显趣味，激发学生兴趣；务实高效，避免俏、虚，追求实效性。要充分利用课堂资源，以情入境，巧妙贯穿，从而真正发挥教学情境的创设在小学教学中的作用。让学生在生动具体的情境中学习数学这是新课程标准的一个重要理念。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，缺乏情境创设的有效性--为学生学习数学服务。为了提高小学数学课堂教学的有效性，许多老师把创设情境当作激发小学生学习数学兴趣的重要手段，创设情境成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。那么如何创设生动活泼、新颖有趣且富有思考价值的教学情境呢?下面，我结合教学实践谈谈自己的一些体会。 一、创设趣味情境--开启学生的乐学大门。 兴趣是最好的老师，是获取知识开阔视野的重要推动力。小学数学教学中，适时恰当的创设趣味情境来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容形象化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。记得教六年级数学中的鸡兔同笼应用题的时候，我利用视屏创设了这样一个有趣的画面：很多美丽的大公鸡和不同颜色的兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有鸡和兔总共有50只，但脚却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢?学生立即被这个问题吸引住了，学生很感兴趣地投入到这条题目的思考过程中去了，很快正确结果就出来了。 根据学生的年龄特征，通过多媒体把教材中的问题编成童话、小故事等，使学生身处拟人化的世界，给学生创设的是形象生动的有趣的问题，以趣引思，使学生处于兴奋积极的思维状态。在探求问题的过程中，既培养学生学习数学的兴趣，又强化了学生的思维能力的培养，因此优化了教学过程，增强了教学效果，把学生引进乐学的大门，打开一条让学生主动走向知识的康庄大道，让小学的数学课堂充满生机与活力，这是提高课堂教学有效性策略之一。 二、创设问题情境--拨动学生的思维之弦 小学生不仅对好玩感兴趣，也对有用有挑战性的数学感兴趣。所以我们在创设情境中还应关注学生的数学思考，设法给学生经历做数学的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成我能够而且应当学会数学地思考。 《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。我们农村小学没有繁华的街市，没有琳琅的商品，课堂上没有精美的教具，但我们有着丰富的教学资源，我们农村教师应该有意识地将这些乡土资源开发出来，为学生创设熟悉的问题情景，让学生在逼真的情景中理解和学习数学知识，同时感受数学的无处不在。例如，在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，根据教科书中情景的意义选择一个农村孩子熟悉的替代情景来进行教学。春天到了，树变绿了，水变清了，母鸡也变勤快了，下得鸡蛋越来越多了。昨天老师回到家里，到自家鸡窝里数了数鸡蛋，一共有40个(出示早已画好的40个鸡蛋示意图)，今天早上母鸡又下了2个鸡蛋(再在黑板上画2个鸡蛋)，根据这些条件，可以提出哪些数学问题?我想，创设这样一个学生熟悉的问题情景，远比教师将情景图改变成应用题，创设这样的情境，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，他们积极主动参与教学活动，从而在活动中萌发创新欲望，激活了学生的思维，更能唤起学生思考的欲望。促进学生数学思维的发展是数学教学的一个重要目标。质疑是思维的开端、创新的基础。 三、创设生活化情境--培养学生的综合能力 数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解