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情境教学法在外贸单证实务中教学探索 　　摘要：2012年，江苏省教育厅明确指出，关于改革教育教学模式必须坚持“做中学、做中教”。“情境教学法”在课堂教学研究中更强调“情境”，即围绕预设或模拟生成的工作环境展开教与学的活动，不仅抓住职校生的学习特点，而且紧紧围绕学习内容展开教学，符合课程改革的需要。在国际商务主干课程——《外贸单证实务》的教学中，比较适合采用“情境教学法”，通过创设最佳外贸工作教学情境，可达到提高学生求知欲和心理认知的目的。 　　关键词：情境教学法；外贸单证实务；教学探索 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0108-03 　　一、教学背景 　　《外贸单证实务》是国际商务专业的核心课程，但其课堂教学被学生认为比较枯燥。如何改变这一困境，让学生的学习变被动为主动，是笔者一直在教学过程中思考的问题。从国际商务专业学生的就业岗位来看，随着外贸的快速发展，我国尤其缺乏短期即能独立从事国际贸易操作和管理的高技能人才，而这种岗位的交易风险大、不稳定因素多，学生难以做到真正的学习与工作的结合。要培养与职业岗位“零距离”的高技能人才，就必须改革现行专业教学的课程体系、教学内容、教学方法和考核方法等。因此，探索并创新适合本专业的教学改革就显得更加紧迫。 　　笔者尝试将“情境教学法”引入国际商务专业的课堂教学中。灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、模拟互动等形式，在互动式教学的过程中，调动学生学习的积极性。根据合格外贸人员的素质要求，选用典型案例，让学生参与到外贸活动的模拟场景中，运用所学过的专业理论知识，解决各种复杂的现实问题。这样的教学如同实际工作一样，学生的感受会十分真切，学习效果也立竿见影，以期达到国际商务专业应用型管理人才培养目标的要求。 　　在《外贸单证实务》中，信用证、托收、汇付是三种不同的支付方式，其中信用证支付方式在当前国际贸易中运用最为广泛，因而笔者选取《信用证业务中的诈骗与防范》作为本次课程内容，目的在于通过学习，让学生从中能充分了解国际惯例，分析各种诈骗形式，认真研究对策，采取防范措施，使不法分子无机可乘，以维护国家和企业的利益。本课在新课改的指导思想下，采用了情境教学法，对《外贸单证实务》的课堂进行探索。 　　二、教学过程 　　1.创设情境，激发兴趣 　　本课模拟公司的每周工作例会来创设情境。将学生分成五组，即五个部门：采购部、生产部、销售部、财务部、监事部，教师是公司董事长兼会议的主持人。教学过程以一笔服装买卖业务为载体，学生根据对所在部门工作特点的理解，掌握基础理论、熟悉业务技能。首先，用PPT课件回顾本次工作任务，由各部门汇报前期工作进展情况，提出问题让学生思考：在本次销售业务中采用哪种收汇方式较为妥当？通过复习旧知识，对前面所学的几种收汇方式进行比较，综合各方面因素，确定本次业务采用信用证为妥。由于学生对信用证风险还存在疑虑，从而引出本课的课题：信用证业务中的诈骗与防范。以下是部分实录： 　　师：现在开会。 　　生：董事长好！ 　　师：同志们好！今天我们召集几个部门的业务骨干共同参加本次工作例会。前段时间，公司接到一批订单，由于是新客户，金额较大，因此公司较为重视。下面请销售部来谈谈这笔订单。（教师抛出问题，由学生自己展示工作内容） 　　销售部代表：本次销售业务是这样的（PPT展示本次工作任务）：男式风衣15000件，总金额是90万美元，单价每件60美元CIF佣金2%，目的港纽约。 　　师：很好，在上次会议时已将具体任务分配下去，不知各部门进展情况如何，请做个简要汇报。（教师再次抛出问题，各部门代表介绍前段时间的工作内容） 　　采购部代表：我们采购部是负责原材料的采购。前一阶段联系了原料供应商，具体原材料及辅料价格有待确定。 　　生产部代表：我们生产部已经做好准备工作，生产车间的人员已经配备、设备均已做好调试准备，原料到位后即可安排生产。 　　销售部代表：对于本次销售，我部门已经与对方签订了合同，现正在和对方洽谈信用证事宜。 　　监事部代表：我们监事部是负责业务中问题的协调解决，前一阶段对国外客户的资信调查已经结束，目前没有发现不良记录。 　　财务部代表：前期原料采购资金已到位，后续融资有点困难，目前正在和银行协调。 　　师：可以看出，大家对前期工作做了很充分的准备，也付出了很多努力。在此谢谢大家！（至此，前期的工作情境全部铺开，学生开始将自己融入了本次工作环境中） 　　师：在本次运作过程中还有哪些需要协调解决的问题，请大家各抒己见。 　　财务部代表：我想说说我的看法。我部门最关心的是货款问题，在付款方式上是采用信用证呢，还是托收？ 　　师：对于刚才财务部提出的问题，大家可以想想：在本次销售业务中