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白云区第二幼儿园《以绘本为载体开展幼儿主题学习活动的实践研究》课题研究资料 课题教研记录表 2017-2018学年第1学期 时 间 2017年10 月26 日 地 点 二楼大厅 主 持 冉桂飞 记 录 冉桂飞 参训 人员 全体教师 内容与 形式 幼儿园音乐------游戏化教学 活动图片 活动内容： 从模仿到创造－奥尔夫基础教学程序对我国幼儿园音乐教学的启示。 教师常遇困惑问题之１观察模仿学习扼杀创造力？ 观察模仿学习的价值： １、培养对认知错误的警觉性和责任感（《抢椅子》没有抢到的做领袖，跳新疆舞） ２、锻炼快速且精准的观察力（如：示范动作时的观察力，反应正确与否，上、中、下三根手指。确认：请老师再做一遍） ３、积累创新的语汇和思路（如：身体动作语汇） 奥尔夫之经典“学习阶梯”说：模仿--理解--运用/创作--分析。 孔子（2600年前）： 举一隅不以三隅反，则不复也。 意译：如果学生不能够将老师的范例类推到类似的事物上，说明学生没有能够理解，教师就不能够再往下教了。 现代的理解：学生还没准备好（不在最近发展区内） 教师还没引导好（举例解释不够充分） 模仿-理解-运用／创作（例如：《巧克力》巧克 巧克 啦啦 巧克 巧克 呔呔 巧克啦 巧克呔 巧克啦呔） 1.请教师举例创造新词--打散重组 2.如：愚公移山、恭喜发财、胡说八道、举一反三、鸟语花香、爱我中华等等，四个字创作。 老歌回顾－储备语汇提取《闪烁的小星》 1.入门关：《我爱我的幼儿园》；菜鸟关《粉刷匠》；高手关《玛丽有只小羊羔》；资深关《柳树姑娘》；骨灰关《郊游》。 2.可分声部来唱 换衣”游戏——名歌篇：夫妻双双把家还〔安徽〕；小白菜〔河北〕；咱们的领袖毛泽东〔陕北〕；小河淌水〔云南〕；猜谜对歌〔广西〕 改歌词： 哎~~~ 什么动物天上飞嘞？嗨了了啰！ 什么动物地上走嘞？嗨了了啰！ 什么动物水里游嘞？什么动物土里钻嘞？ 所有的创作必须从模仿开始，但这些模仿是建立在理解的基础上的。 理解的前提和结果是以创作性应用为过程的。 要达到更高级的应用，必须需要学会理性的分析。 在接下去就是更高级的模仿?理解?应用?分析……都是螺旋循环上升的。 教师常遇困惑问题之2 孩子们为什么会对游戏上瘾却不太喜欢上课 通过分析游戏设计原理，不难发现孩子不是喜欢打游戏，而是希望在游戏中寻找现实生活给不了的快乐。 世界顶级游戏研发总监简·麦戈尼格尔说：游戏公司一般会用四招来让玩家入迷，分别是：目标、规则、反馈系统、自愿参与。 《小鱼和章鱼》的游戏 《快乐的小鱼》紫色的激情，吹泡泡，顶锅盖，两人以上玩有规则，4秒解冻。 游戏化学习（Gamified Learning）是“预见学习”项目的三大主要教学转化方向之一。 游戏化（Gamification）的概念并非源于教育领域本身，而产生于商业应用领域，但游戏被应用在教育情境中的尝试已有很长的历史。 借鉴已有的成熟游戏，将游戏或游戏中的某些元素直接运用到教学过程中，以便起到相应的提升教学效率的结果。 不仅仅是已有游戏的简单借鉴和应用，而更需要教师从实际教学内容和学生基础角度出发，使设计更能契合教学任务和学生的学习能力本身，更容易达到促进学习效率和提升学生基础素养的目的。 案例： 1.疯狂动物城《库企企》 律动，用上肢动作模仿一种动物（领袖模仿），2个人相互模仿两个动物进行游戏；4个人模仿4中动物进行游戏；7个人游戏（不告诉大家你模仿的是什么动物)；抢椅子游戏；加乐器抢椅子游戏 2.雷神作曲家 3.《一比丫丫》画图谱 4.《小老鼠上灯台》 5.《何家公鸡何家猜》 6.《大王来巡山》创编律动 活动后小结： 音乐活动是学前教育课程体系中的重要内容，世界各国都非常重视儿童音乐教育模式的发展研究。像德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹等儿童音乐教育理论都是以游戏方式为基础，对儿童进行音乐素质的培养。游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜爱的活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式，在游戏中孩子们处于积极主动的状态，对其运动器官的发展，各种心理过程的发展，以及个性品质的形成都有积极的意义。 　　因此，幼儿音乐教育游戏化能真正满足幼儿对音乐元素学习的需要，将游戏做为幼儿园音乐活动的基本形式，融入幼儿园的音乐教学中，让孩子们在游戏中体验音乐气息、获得音乐知识；在学习中体验游戏过程的快乐，孩子们得到的不单单是美的体会，更是在智力、身体、个性、情感、社会性等多方面的和谐发展。 　　通过本次的二级培训，我发现在音乐活动游戏化过程中，始终存在着不同程度的形式化与低效化等问题。关注游戏的外在形式忽视游戏的基本精神；注重教师自身的教育意图忽视幼儿的