广东省“创新杯”德育类教师说课大赛一等奖作品：做好由学校人到职业人的角色转变教学设计.doc

做好 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 ——教学设计 刘佳 中山市第一中等职业技术学校 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 教学设计 ——高等教育出版社《职业生涯规划》 【课题】 《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》 （高等教育出版社《职业生涯规划》第四单元第2课第1节） 【课时】 1课时（40分钟） 【设计思路】 创境激趣 创境激趣 播放视频 学习探讨 案例展示 视频制作 预习铺垫 课前 课中 课后 成长-责任 个性-团队 思维-行为 小结归纳 课外自省 落实行动 总结升华 师生讨论 引思明理 提炼升华 分享故事 智力-品德 角色体验 【学情分析】 本课的教学对象是16电子商务2班，全班共有名学生，男生19名，女生23名，男女比例较好，该班级学生性格较为平和。高一的学生正处在激烈的矛盾冲突期以及意识形态的多变期，对电商专业充满憧憬，跃跃欲试。树立积极的榜样力量有助于他们对电商岗位有正确的职业意识和定位。在教学中，不仅需要在教学形式上丰富职业体验，也要让他们从情感态度上认识到角色转换的重要性，掌握角色转换的四个重点，并把它们积极的落在实处。 【教材分析】 本课选自蒋乃平教授主编高教社出版的《职业生涯规划》修订版第四单元第二课第一节。本书旨在提高学生的职业素养，学会职业生涯规划，树立职业意识，促进中职学生可持续发展。 前一课为正确认识就业，后一课为做好适应社会、融入社会的准备，起到承上启下的作用。本课从“学校人”与“职业人”的区别讲起，到如何实现角色转换，以寻找身边的明星，将书中的知识联系学生的实际，让他们找到心目中的榜样，最后，在作业环节布置《自查表》，让学生联系自己的实际，发现问题，进行自觉转换。在内荣的选择上做到了知识实用，突出能力，指导行动，达到知、行、信的统一，且与中职生的认识水平相匹配。 【教学重点】 重点：从“学校人”到“职业人”角色转换的四要素。 难点：针对自身与“职业人”之间的差距，制定措施找到提升方向，实现角色转换。 【教法学法】 重点：从“学校人”到“职业人”角色转换的四要素。 难点：针对自身与“职业人”之间的差距，制定措施找到提升方向，实现角色转换。 【教学准备】 全班分成三组，在微信上安排课前任务，指导学生采访和拍摄视频 录制微课《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》 3、将教学素材上传至教学平台 教学环节 教 学 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 教学准备 提前两周 【布置任务】： 1、由第一、二组的学生自主拍摄小视频，对电商专业工作室的同学进行采访。 （“职业人与学校人区别？） 采访工作室的同学。 （职业活动中，有些情况如何处理？） 3、联系就业榜样林泽和，搜集就业照片、案例、视频。 积极参与各组视频制作任务，充分调动自己对本课内容的学习兴趣。 充分发挥学生的主观能动性，调动学生的自主参与性，利用学生的信息化媒介素养来提高教学内容的针对性与实效性，多方面丰富学生对内容的体验。 创设 情境 7分钟 【游戏导入】： 出示图片，这是哪里？他们在干什么？为什么要做这件事？ 【讲授新课】： “学校人”和“职业人”的区别： 1、看一看、议一议 小视频《我是“准职业人”》 2、教师提问： 职业人与学校人之间有什么区别呢? 师生共同总结“学校人”与“职业人”的区别。 4、教师总结：我们可以看出，学校人和职业人这两种角色存在着很大的不同，我们如何成为合格的职业人？听听师兄的故事。 学生看图抢答，感受学校创造的职业体验活动的目标是为学生成为合格的职业人做准备 观看视频，思考并探讨“学校人”与“职业人” 的区别。 采用游戏抢答的方式，用学生职业活动照片导入课题，初步引起学生对学校人如何过渡到职业人的思考？ 用学生拍摄并剪辑的视频引起学生的学习兴趣，师生互动，共同总结“学校人”与“职业人”的区别。 引思明理 25分钟 角色转换分两步走： 播放音频《师兄的职业故事》 1、第一步：在学生时代做好角色转换的心理准备 第二步：首次就业后，结合专业特点，在从业实践中锻炼能力 教师总结：两步走非常重要，在学校准备的充分，就能缩短第二步的时间，尽快进入“职业人”的角色，让自己的职业生涯有个顺利的开端。 在学校做好哪些准备？ 学生边看边听师兄的职业故事，体会感悟到在学校的时候应该进行充分的职业准备 通过师兄的职业故事引发思考和学习兴趣，明确完成角色转换的重要性，从意识层面突出本课重点，初步达成认知目标 三、角色转换的四个重点 第一，成长导向向责任导向转变（基础） 1、师兄的两则日记： 日记一：当所有人对他的创业充满期待的时候，他感受到什么？ 2、学校人注重成长 职业人注重责任 3、中职生如何