分数除以整数教学录(姜冬梅).docVIP

《分数除以整数》教学实录 教学类烟台市福山区高疃中心小学 姜冬梅 教学类 【教学内容】青岛版五年级上册第五单元---分数除法信息窗1 【教材分析】 分数除以整数这一节知识是在学生已经掌握分数乘法和方程知识的基础上进行教学的。这部分内容是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。 【教学设想】 “分数除以整数”是分数除法教学的起始课。通过这一内容的学习可以为学生以后的学习打下坚实的基础。根据新的教学理念和学生的认知基础与年龄特点，在设计本课时主要突出以下两点： 1、以探索为主线，鼓励学生算法多样化。 学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。 2、以评价为导向，促进学生积极思考。 在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。 【教学目标】 １、在解决具体问题的过程中，探索分数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。 ２、在探索分数除以整数计算方法的过程中，体验算法的多样性，养成独立思考的习惯，促进个性化学习。 ３、在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 【教学重难点】 重点：分数除以整数的计算方法 难点：分数除以整数的计算方法 【教具学具准备】 课件 【教学实录】 一、创设情境，导入新课 师：听说，我们班的孩子特别聪明，口算练习更棒，今天老师就想考考大家，有信心吗？ 生：有！ 师：小火车从这里开动了。 师：大家的表现果然很棒！老师还听说我们班的同学不仅学习好，兴趣也多，参加过很多的课外活动，那你参加过兴趣小组吗？ 生：参加过！ 师：快来说说，你参加过什么兴趣小组？ 生：语文、数学、美术、舞蹈、体育、英语…… 师：从兴趣小组中，你得到了什么？ 生1：可以获得丰富多彩的知识。 生2：能培养动手操作的能力。 生3：给我们带来了很多的乐趣。 生4：能培养我们的兴趣。 师：你们太棒了！我校布艺兴趣小组也开始活动啦，他们要用花布给小猴做衣服，你们有兴趣吗？ 生：有 师出示信息窗 师：你能发现哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：做一件背心需花布多少米？做2件？做3件？…… 做一条裤子需花布多少米？做2条？做3条？…… 师：同学们开动动脑筋，提出了这么多的数学问题，真棒，说明你们是善于动脑的好孩子。这节课我们重点来研究“做一件背心，需要花布多少米？”和“做一条裤子，需要花布多少米？”这两个问题。剩下的问题我们把它放入问题口袋中以后再来研究好吗？ 生：好！ 【点评：学生刚刚学习了分数乘法和倒数，从学生已有的知识、经验入手，会让学习变得很轻松，并为新课做好了铺垫。从身边的兴趣小组引入新课，激发学生学习的兴趣，让教学内容更加贴近生活。】 二、合作探究，建立模型。 1、自主探究，合作交流，解决问题一 师：想一想，解决“做一件背心需要花布多少米？”这个问题需要哪些数学信息？怎样列式？ 生：米的花布给小猴做衣服。如果做背心，可以做3件。 ÷3 师：÷3怎样计算呢？下面就请同学们以小组为单位，自己动手画一画、分一分、折一折、涂一涂、算一算，来研究一下，看哪个小组最会动脑筋？想的办法最多？（小组交流，教师巡视） 【点评：对于红点标示的问题，由于数量关系比较简单，让学生选择信息，自己分析并列出算式。对于计算方法，则把空间留给了学生，引导学生根据自己的学习经验自主探索方法。】 小组汇报。 小组1：我们小组是画图分析的。 米 米 米 米 师：这个小组把抽象的东西转化成形象直观的图形，一眼就看出来了。非常好。 小组2：我们小组是把分数除以整数转化为小数除以整数， ÷3=0.9÷3=0.3（米） 师：你们小组利用了数学重要的方法——转化法，真棒！ 小组3:我们小组是逆向思考的，多少乘3等于，很容易求出是，所以÷3=（米） 师：想法很特别，不错！ 小组4：我们小组是这样想的：米平均分成3份，就是把9个米平均分成3份，每份是3个米，就是米，所以÷3=9÷3/10=（米） 师：同学们，听明白了吗？你们组的哪位同学再来说一说。这个小组的同学利用平均分的思想也非常好。 小组5：我们小组应用了商不变性质，÷3=（×）÷（3×）=÷1=。 师：老师有一个小小的问题，这里为什么要把被除数和除数都乘呢？ 生：因为乘的话就是把除数转化成1了，这样计算就比较简便了。 第2小组