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开拓时空 开启钥匙 放飞思维 训练语言 缙云县水南小学 陈丽华 小学阶段是孩子打下终身学习和人格发展的基础阶段，要完成为学生奠基的重要任务，在教学设计中就应体现学生这种发展的特性。基于以是认识，笔者以为语文教学必须做到发展语言和发展思维相结合，在发展语言的同时发展思维。而思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。获取知识培养能力，从中产生情感体验，形成积极的人生态度都产生于一定的过程中。结论只是一种探究的结果，过程则展示了学生学习的始末和方法。所以，重视学生的学习过程，与学习方法指导是引导学生学会学习，发展语言，发展思维，形成正确的价值观的关键。就目前的小学语文教学来说，重教师的讲解轻学生的学习，重结论，轻过程的现象仍然存在。所以，《语文课程标准》将“过程与方法”列入语文课程目标，是具有针对性和积极意义的。 一、?????? 开拓学生语言训练、思维放飞时空 1、? 留足时间，让学生进行语言思维训练 当今社会，终身学习，全程学习已成为深入人心的学习观。要使终身学习成为现实，就应关注学生的学习过程，注重学习方法，学习策略的指导，同时要留足时间，让学生进行语言思维训练。教师要从思想观念上关注学生的研究过程，增强学习策略指导的意识，注意典型问题的设计、分析与解决，渗透学习策略的指导，并为学生的自主发展提供时间和空间。在平常的教学中我们仍常常会犯一味讲解、分析，把宝贵的时间浪费在少数人的问答之中的毛病，把语文课与思想品德课或常识课等混淆起来，致使大部分的学生根本没有语言和思维训练的时间，因而学生知识面窄，综合素质低，创新意识弱，实践能力差，方法呆板，缺乏创新的灵气。实施新课程以来，这种现象有所改变，如一段时间，上公开课，许多老师能做到以读为本，这很好，可是一味的读，没有目的地读，仍存在较大比例。这样的教学，学生只停留在低层次的理解上，学生的理解能力、创新能力不能得到应有的发展。 2、 留足空间 ，关注动态生成 课堂是一个动态生成的过程。我们在上课时，有许多的教师，面对突然出现的学生的课堂生成，因为没有预设，所以就一带而过。要知道，这种时候往往是训练学生思维的好时机。我们应很好倾听学生的发言，千万不要轻易放过，要舍得给学生想的时间、说的时间，让学生进行讨论比较。此时的点拨和引导要有耐心。学生在陈述观点时出现暂时的思维停顿或思维混乱，以至于表述得含糊冗杂、语无伦次，或者只能想一句说一句，这是完全可以理解的。教师要一点一点地启发、引导，不能急功近利地越俎代庖，更不能不耐烦地中止学生的陈述。其实，学生张口结舌的尴尬之时，往往也正是他大脑高速运转、思维异常活跃之际，只要多给他一点时间、耐心和帮助，他的思维能力就有可能在这几分钟里实现一个宝贵的飞跃。是的，教学不是靠完全预设解决的了的，那样的课堂是机械的，毫无活力的课堂新课程理念下的课堂应该是一个动态生成的课堂。因此在预设时我们就应该留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间，根据动态生成对学生进行思维能力的训练。 3、辨证处理，发展语言和发展思维相结合 语言是思维的载体和工具，思维必须凭借语言来表达和外化。我们应处理好语言和思维训练的关系。语文教学必须做到发展语言和发展思维相结合，在发展语言的同时发展思维。叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”我们要以一篇篇文质兼美的，融入作者思想情感的文章为载体，让学生去感悟语言文字的魅力，去感悟作者的写作技巧，去感悟作品的思想内涵。要有个别的感受的训练时间向空间，也要有学生大面积的感受的训练时间和空间。这时就需要教师在精要处进行点拨，从而使感悟力达到一定的深度，同时留出充足的时间来让更多的同学去感悟， 有充足的时间让学生去积累，去运用。总之，我们要做到训练之中有感悟，感悟之时有训练，从而真正提高学生的语文素养。 二、开启学生语言训练、思维放飞的钥匙 《语文课程标准》已经明确地把进行研究性学习写入了课程教学的总目标，即要求学生主动进行探究性学习。探究过程本身就是学生的语言和思维训练过程，不仅能培养学生抽象概括思维的能力，而且能让学生的体会思维的抽象概括程序，是学生获得开启语言训练、思维放飞的钥匙的良好途径。我们在教学中容易产生这样的现象，有时为了体现以学生为主体，教师就尽量少说或不说，对涉及一些语文知识不敢讲，只是笼统地带过。这样的课学表面轰轰烈烈，实质上学生的收效甚微。 所以我们要在学生探究过程中，注重引导调控，运用各种方法，帮助学生走向探究学习的深处，让学生在探究过程中获得如科学家那样的经历。在探究性情境中渗透学习策略的指导，使学生在掌握显在的知识结论本身的同时，领悟和掌握创造性知识的过程和方法，从而培养学生的研究意识和研究能力，开启学生语言训练，思维放飞的钥匙