小学XX—2018学年度第一学期校本研训工作总结.docxVIP

小学XX—2018学年度第一学期校本研训工作总结 　　“未觉池塘春梦早，阶前梧叶已秋声。”回顾XX年走过的路，我们发现，不管行走多远，只要抓住了教师团队建设这一核心，就能够建立起健康教育最牢固、最强有力的保障。因此，我们紧密围绕研训工作，全力打造一支“会研究、好读书、尚师德”，具备北小健康基因的教师队伍，以保障“体之健·心之润·人之和”培养目标的实现。　　一、研究，让专业扎根于课题　　依托省、市级心育课题和国家级、区级翻转课堂课题，将全体老师都纳入到课题研究过程中来，除了做好常规性的“每周—每月—每学期”的线性工作外，还着力抓住研究中存在的实际问题，让教师用研究的眼光来审视自己的教育教学工作，用研究的视角来改进存在的问题，逐项突破，稳步推进。　　1.“三剑客”翻转课堂，步入深水区　　结合学生发展核心素养，我们着力于国家课程的校本化，以“三剑客”翻转课堂改革为核心，让核心素养在每个学科课堂上落地。　　（1）课堂重建：自主创新的逻辑结构　　本年度，我们根据实际情况，对微课程教学法进行了本土化创新，将原来由“学科知识体系为脉络”的课堂教学结构变为以“学生学习为线索”的逻辑结构，并根据学科特点，形成了语、数、英、科四大学科的翻转模式：　　语文——以“思”引领听说读写　　数学——以“探”引领数学思维　　英语——以“趣”引领听说读记　　科学——以“研”引领实践创新　　“思、探、趣、研”，一下子抓住了各学科核心素养最本质的范畴，让孩子们自主地锻炼、提升自己，进行更有深度的学习；课堂得到解构与重建，更适合个体的学习，人人都能得到最好的发展。　　（2）视域融合：教师瓶颈的全力突破　　“三剑客”翻转课堂发展到今天，最大的障碍在教师。模式翻转了，理念并没有翻转，主要体现在：微视频的制作由课堂上的“人讲”变成了课前的“机讲”，课堂学习活动没有让学生站在课堂中央。我们认为，翻转课堂，最重要的是，让每位教师将自己的“视域”——眼睛能“看”到的与头脑能“观”到的充分感知、想象、判断，不但关注知识，更关注能力、方法、创造等的最大化发展。我们着力从以下五个方面逐项突破：　　①第一“剑客”结构重建　　与教学常规中的备课全面整合，按照“N13”的思维轨迹进行结构性建构。“N”是从总体上把握的项目，“1”是创设的情境，“3”是思维要经历的三步过程，自主建构知识意义。以这种思维过程倒逼教师站稳“学生立场”，使自主学习任务单这一剑客真正发挥其应有的作用。　　②第二“剑客”技术更新　　立足前置性微课的可观、可赏，提高自主学习能力，需要不断的技术更新。与信息技术学科整合，学习应用多项技术，像foucsky、屏幕演员、快石录屏软件、喀秋莎等。教师自主选择软件创作，有效激发学生自主学习兴趣。　　③第三“剑客”按需梳理　　课堂活动的设计，走套路居多，我们采用按需梳理的方式进行。一是全面梳理自主学习任务单的反馈情况，根据学生需求确定课堂探究项目；二是全面梳理课堂流程，根据学科需求合理安排项目，构建个性化的探究协作环境。　　④“问卷星”即时反馈　　教师之所以没有真正翻转，很大程度上是缺少对课前学习效果的把握，课堂上往往凭经验行事。为此，我们把问卷星引入课前学习中，便捷地汇总学生完成任务情况。有了这种即时性的反馈，教师课堂上的“内化知识”就能有的放矢。　　⑤项目团队整体推进　　本学期，组建了质量提升、思维导图、模式推进等五大团队，由课题研究第一梯队的教师任团队长，带领各自的小团队整体推进。在团队带动下，围绕“三剑客”翻转课堂，开展了首届创作大赛，并举行隆重的颁奖典礼；举行教师个人及教研组团队课堂教学大赛，着力推进翻转课堂的研究；组织设计展示，浓厚了翻转课堂的文化氛围。同时，录播教室里的课程要求全部翻转，既便于发现存在的问题，又促使教师研究翻转，落实翻转。　　目前，“三剑客”翻转课堂的研究卓有成效，学科教学质量稳步提升，也改变了学生“被学习”的状态，他们积极、主动、包容、谦逊，真正发现学习的意义和价值所在。课堂，已经成为开启学生学力的精神家园。　　2.情绪管理，进入攻坚期　　我校一直将情绪管理作为心育的抓手全力突破。本年度，我们以省、市级课题为载体，深入开展研究。　　（1）诱因寻找：构建情绪管理校本课程　　要将情绪管理做到实处，必须了解不同的情绪与诱因，才能采取行之有效的方法。我们的课题研究就此起步，构建适合不同年段的校本课程。心理晴雨表是主要工具。每个孩子一张，非常简单地记录每天的情绪及产生原因。通过每周汇总，逐步找到了情绪产生的主要诱因，像一年级的入学的适应性焦虑、二年级的注意力不稳定与学习的矛盾焦虑等。针对诱因，研发了适合本校学生的情绪管理校本课程。通过这些课程，孩子了解不同情绪，意识到坏情绪泛滥的后果，从而有意识地规避坏行为