基于校企合作开发职业培训包项目的研究与实践.docVIP

基于校企合作开发“职业培训包”项目的研究与实践 　　摘要： “职业培训包”是一种面向在职职工、职业院校在校生、失业人员三类人群展开职业培训的新方法，是有效推进和发展职业技能培训的新途径。本文结合天津市开展“职业培训包”项目的具体过程，阐述了校企合作开发“职业培训包”项目的含义、特点及实施管理过程。 　　关键词：职业技能培训 校企合作 职业培训包 　　在20世纪90年代，澳大利亚技术与继续教育体系（TAFE）以政府牵头制定权威的职业教育“培训包”为载体，构建了相对统一的教学标准对各领域从业者进行培训，同时也建立了权威且统一的职业技能评判标准评价从业者技能，这种模式为我国建立“职业培训包”服务提供了借鉴。天津在全国首创“集中打包”和“捆绑作业”的“职业培训包”项目，“职业培训包”项目就如创建职业技能超市，每一个工种都有明确的技能要求，教材资源、教学方法和教学时间的要求，学习者操作训练的时间要求等，企业、院校和个人可以结合自我的需求选择培训的内容，经过培训的考核合格者可获得相应职业资格证书，并享受职业培训费补贴。 　　1 传统职业技能培训现状分析 　　通过对目前职业技能培训情况调查分析，传统职业技能培训主要分为面向企业员工的职业培训和基于职业技能鉴定培训两类。 　　面向企业员工的职业培训多数仍旧沿袭传统的岗位技能培训，表面上实现了“全和广”，但是整个培训过程缺乏对员工个人能力分析和职场生涯的规划，导致企业投入了大量的培训成本，收效却微乎其微，同时培训效果也不被员工认可。 　　基于职业技能鉴定的培训，学习者在培训过程中以获得职业资格证书为目的，成为“考证一族”，整个培训过程以鉴定考试考纲为依据，围绕考题开展教学，淡化了职业技术能力的培养。这样的“考证一族”缺乏与时俱进的技术革新思想，不具备适应产业升级的能力。 　　2 基于校企合作开发天津独具特色的“职业培训包”项目特点 　　天津市推出的“职业培训包”项目，主要面向天津市在职职工、职业院校在校生、失业人员三类人群展开职业培训。“职业培训包”项目是指依据国家职业标准，针对不同职业层次的培训对象进行职业技能培训的资源总和，从职业标准、教学内容、使用教材、教学方式、考核标准、师资标准、实训条件七个方面构建标准，实现七大标准“集中打包”，实行“捆绑作业”，相对于传统职业培训，“职业培训包”集成了现代产业中的新技术、新材料和新工艺，综合运用了电子技术、信息技术等现代培训手段，形成科学、规范、标准的培训模式，有效保障了培训效果和质量。整个“职业培训包”项目通过公开招标，遴选具备开发条件的单位，使全社会优质资源都积极参与“职业培训包”开发应用过程，体现合力效应，培养适应产业升级、满足企业需求、服务经济发展的技能人才，形成天津独具特色的技能人才培养方案。“十二五”期间，“职业培训包”模式将在全市推行，到2015年，计划完成涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等200个职业（工种）1000个“职业培训包”项目的开发，培训职业技能人才30万人次，高级技能人才10万人次。其中高级工8万人，技师、高级技师2万人。全面推行职业资格证书制度，使“职业培训包”项目职业的岗位持证率达到80%以上。 　　在天津市第二批评审通过的66个职业281个职业培训包中，27所申报单位中有24所中高职业院校。校企合作开发“职业培训包”，实现了校企资源整合。 　　2.1 校企合作开发“职业培训包”，满足区域经济发展需求。职业院校教师与企业人员共同结合区域经济的支柱产业、优势产业对技能人才的需求，分析相关工作条件、典型工作任务、职业素质、职业能力要求，在调研、分析的基础上确定开发项目，设置培训课程，提炼培训内容。整个项目的开发过程，充分发挥校企协同作用，双方优势互补，有效保障职业技能培训课程的开发与更新。通过“职业培训包”的开发与应用，有效推进了职业院校专业建设发展，提升人才培养质量，促进企业技术革新，提高生产效率。校企合作开发“职业培训包”，实现校企共赢局面的同时，更实现资源整合，服务区域经济发展。 　　2.2 校企合作开发“职业培训包”，体现职业培训工学结合的要求。“职业培训包”项目要求开发单位要紧密结合行业、企业需求，掌握职业发展更新情况，内容设计以提升学习者的专业技能、职业素养为目标，将学习者的课堂学习与工作实践紧密结合，培训内容与鉴定考核紧密结合。学习者通过对“职业培训包”的学习，提升自身职业技能的同时，形成职业素养行为习惯，促进未来职业发展。校企合作开发的形式恰恰满足了职业课程包的工学结合开发与应用的要求，避免了学习者重理论，轻实践；只注重技能鉴定成绩，不注意自身职业素养的问题。 　　2.3 校企合作开发“职业培训包”，不断创新培训资源，满足各层次学习者不同需求。目前高职院校正在校企合作开发精品