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虚词在阅读教学中作用探析 　　“阅读教学是学生在教师的指导下，在课堂上进行的阅读实践活动。”在阅读教学过程中，我们要培养学生感受语言的能力和运用语言的能力。就语言形式而言，阅读教学更多的是侧重通过对实词词义的阐释和感悟来激活文本，唤醒相关的体验，达到对文本意义的完整解读。然而笔者根据多年从教经验的累积，以为若能充分发掘“虚”词（这里指的虚词和实词并非语法功能的分类，而是从词汇意义的角度来阐述）对阅读教学的提升意义，将会获得意想不到的效果。一般地来讲，这类虚词就词汇意义而言，它处于一种边缘的地位，它们本身并无实际的含义与所指，它必须借助语境义的限制而起连接、指代和关联的作用。这类“虚”词对阅读教学的作用体现为以下几点： 　　 　　一、推演情节 　　 　　此类作用主要体现为：利用虚词在具体语境中的架构作用，巧妙地围绕虚词在具体语言环境中的虚设含义来设计相互关联的课堂提问，从而引导学生打开阅读、思考与讨论的入口，生发对文章基本情节的分析，高屋建瓴地俯视全文，赢得对文章分析的整体把握和事半功倍的阅读效果。 　　即以莫泊桑的《项链》为例。在分析小说基本情节时，可以从开篇“她也是一个漂亮的姑娘”这一句作为切入点，利用“也”字在文句中的暗示意义设置以下几个相关联的问题：1.“漂亮姑娘”预示着将会有怎样的人生命运？ 2.小说中还有谁是“漂亮姑娘”？其命运如何？ 3.“也”字暗示了主人