让学生学会倾听案例.doc

培养小学低年级学生倾听能力的案例 府谷一小 王月花 教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对与问题，别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。心理学研究告诉我们，一般人的心理，都是渴望谈论自己，表现自我，渴望有人倾听自己的讲话。如果有人倾听自己的讲话，他们的反应就是积极的，这样可以鼓舞人的精神，培养人的自尊心和自信心，增进人的社会适应能力。而且，在社会交往中，善于倾听别人的发言，既反映出一个人的礼仪修养，也是一种高超的交际艺术。《小学语文课程标准》中也明确指出学生在各种实际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们每天都在听，可是不一定都在倾听。听与倾听不同，听是一种生理过程，倾听则是入耳又入心的生命活动。养成良好的倾听习惯，是指导学生学会学习的基础。可是在现实的课堂教学中有些同学就是左耳朵进，右耳朵出，或许就根本没有听进去，以下是几个相关的案例： [案例] 镜头一：某同学平时举手比较积极，而且说得头头是道，知识面比较丰富。我接班以来他的语文成绩：82、74、78、79，在班级中处于中下水平，是全班同学中我的印象与他的成绩反差最大的一个。再仔细观察他的上课表现，课堂中，他有两种迥然不同的状态。状态一：非常积极，一有机会展示，他便：“我来！我来！”高高举起了手。一旦没有叫到他，在其他同学发言时，也是千方百计找机会，“我来！我来！”使劲想打断别人的发言，以引起老师和同学的注意。状态二：安静得出奇，上课时正而八经的坐着，似听非听，一旦叫他，有时还会吓他一跳。 镜头二：（教学《会说话的灯》） 师：同学们，课文中向我们介绍了那么多会说话的灯，是用怎样生动的语言来介绍的呢？请同学们到课文中去找一找，课文运用了那些说明的方法。 指名学生一：（摇头） 指名学生二：红绿灯，指示灯、航行灯——（答非所问） 指名学生三：（摇头） 师：看来刚才的课上有许多同学走神了，我来做一个调查，请同学门实事求是，听清楚刚才的任务的同学请举手。25人举手，占总人数的40%。 案例反思 一、是在授课教师有效倾听中激发学生的倾听兴趣。 学生发言上，无论学生的回答精彩与否，老师都应该非常关注地听完每一句话。如果因为不准确或不精彩就打断学生的回答，无疑会对学生造成很大的伤害。同时也对学生造成了不良倾听的影响。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。例：教学《小镇的早晨》时，我请学生仿照课文的第二自然段写一段总分段式的话。学生完成连笔后，某同学发言：“班长真关心人。别人摔倒时，她总是跑上去扶他起来，拍拍他身上的灰尘，亲切地问：“你没事吧？”同学哭了，她在一旁安慰，还为同学讲笑话，为同学把眼泪擦干。有人生病了，班长急着扶他去校医室，一点也顾及不了自己。”写的片段很不错，从同学摔道时、哭泣时、生病时三方面把总起句写具体了。并要求同学们用掌声给予表扬。 二、是在明确倾听的要求中激发学生的倾听兴趣。 小学生的一大特征就是表现欲望强，他们总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。在平时的教学中，老师要经常抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听也要专心。同时，老师要经常向同学说明：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。例如：案例1中的同学就属于能大胆地说却不能专心地听的人。不能专心地听，就少了　从　老师，同学那里得到信息的渠道，成绩不理想也是可以预见的。找到原因后，我找这位同学谈了话，对他谈了自己的看法，并对这位同学提出了几点要求：1、不打断别人的发言。2、老师讲课时，目光注视老师。3、同学发言时，边听边思考，同学的回答是否正确，哪些地方可以如何补充。同学答错了，那正确的答案该怎样？并在同学发言完毕后举手发言。经过一段时间的克服和练习，这位同学不良的倾听习惯得到了改善，成绩也有所提高。