《老人和海鸥》网络教案设计.docVIP

在读中补白情景 在写中升华情意 《老人与海鸥》教学设计 单 位：宁夏中卫市中宁县第三小学 姓 名： 吴 莲 霞 电 话： 时 间： 2012 年 2月 ——《老人与海鸥》互联网教学设计 中卫市中宁县第三小学 吴莲霞 参赛教师简介 姓名 吴莲霞 学校 中卫市中宁县第三小学 职称 小学一级教师 政治面目 党员 邮编 755100 电话通讯地址 中卫市中宁县第三小学 邮箱 Wulianxia2008@163.com 一、教案背景 1、面对学生：小学六年级 2、学科：语文 3、课时：2课时 二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上孙双金老师有关《老人与海鸥》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材。 【学生课前准备】利用互联网进行预习，查看“老人”的图片和资料,海鸥的生活习性。（结合老人的生活实际，感受老人与海鸥之间的情义。） 三、教学课题 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文六年级上册P114—P117页的《老人与海鸥》。 四、教材分析 教材简析： 这是小学语文人教版六年级上册第七单元第一篇文章《老人与海鸥》。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。　　学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。　　《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学情分析： 知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。情感态度：抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！ 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪享受审美乐趣。”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” 《老人与海鸥》是一篇人文情景较浓的文章，因此，根据这些要求，在设计中立足学生，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式朗读之中，以具体的语言为载体，深层感悟文中老人爱海鸥如子女、似亲人的美好情感，感受人鸥之间深厚的感情。 教学目标： 1、学会8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫 相依相随”等词语。 2、有感情的朗读课文。体会老人和海鸥之间其中的深情厚谊。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体的。 教学重点与难点： 教学重点是练习以较快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人与海鸥之间的深厚感情，理解课文内容，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点是有感情朗读课文，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 教学准备： 老师：有关图片、多媒体 学生：预习课文，搜集有关海鸥的资料 根据以上教学目标以及重难点，我预设了以下五个环节：创设情景，导入新课——理清思路，指导自学——汇报交流，整体感知——细读课文，质疑感悟——拓展延伸，升华情感。 五、教学方法 教学中采用“以读代讲”的教学方法，让学生充分朗读。注重有特色的句子让学生加以品味，使句子内容更加丰富，情感更加饱满，使学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情。 六：学习方法 通过多种形式的朗读，让学生经