关于高职教育内涵发展地思考——基于全真环境下创业教育地.pptVIP

关于高职教育内涵发展的思考——基于全真环境下创业教育的研究与实践 骆 光 林 浙江商业职业技术学院院长、研究员 * 汇报内容 一、国外创业教育的实践 一、国外创业教育的实践 一、国外创业教育的实践 一、国外创业教育的实践 一、国外创业教育的实践 一、国外创业教育的实践 一、国外创业教育的实践 二、我国高职院校开展创业教育的意义 二、我国高职院校开展创业教育的意义 二、我国高职院校开展创业教育的意义 二、我国高职院校开展创业教育的意义 二、我国高职院校开展创业教育的意义 二、我国高职院校开展创业教育的意义 二、我国高职院校开展创业教育的意义 二、我国高职院校开展创业教育的意义 二、我国高职院校开展创业教育的意义 三、构建有效开展创业教育的保障体系 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 各系创业教育活动、科技创新奖励 社团组织——大学生创业协会 相关课程——《创业指导》《就业导航》 大学生创业园——浙江商业职业技术学院创业学生的“黄埔军校” 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 上级领导、兄弟院校、国际友人来创业园考察指导 谢 谢！ * * 一、国外创业教育的实践 二、我国高职院校开展创业教育的意义 三、构建有效开展创业教育的保障体系 四、浙江商职院创业教育的探索和实践 美国的创业教育 已形成涵盖小学、初中、高中、大学专科、本科直到研究生的体系 从1998年1月开始实施“金融扫盲2001年计划” 让1－12年级的学生学习“生活中的经济” 德国的创业教育 创造有利于高校毕业生创业的环境 使高校成为创业者的熔炉 要求今后5—10年中，每届20—30%的毕业生要独立创业，而目前不到10% 英国的创业教育 2005年发起一项中学学生做生意计划 全英各所中学将利用暑假向学生开设商业课程 法国的创业教育 2001年法国初中教改加强创业教育 加强学生与企业联系 近年来在一些地区开展：“在中学里办企业”、“教中学生办企业”等活动 西班牙的创业教育 西班牙十五六岁的学生就开始接受创业教育 在阿斯图里亚斯自治区43个市级学校中，设有71个创立公司的课程。 “欧洲青少年企业”教育计划 日本的创业教育 2002年秋国会通过《商法》、《有限公司法》，只要一日元就可创办公司 实行制度改革，简化创办公司手续，放宽集资限制等。 印度的创业教育 1966年 “自我就业教育” 1986年《国家教育政策》 （一）创业教育的内涵 创业教育（enterprise education）最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。 “是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育”。 学者们对创业教育内涵的认识 职业和创造相结合的教育 培养具有开创性的个人的教育 以开发和提高大学生的创业基本素质为目标的教育 我们的观点 　　以开发和提高学生的创业基本素质为基本价值取向，以培养学生今后能从事自主创业实践活动的方法和途径为基本内容的教育实践活动。 李想——泡泡网首席执行官。1981年生，高中文凭，1999年创业，公司市值上亿。 学生自主创业的成功典型1 戴志康—— 康盛创想科技有限公司总裁， 1981年出生，大学肄业。 　　从开发自动生成社区软件“Discuz”起家。05年7月，戴志康收到风投给的几百万美金，身家过亿。 学生自主创业的成功典型2 茅侃侃—— 北京爱航工业公司MaJoy总裁。1983年生，初中文凭，2004年正式创业。 学生自主创业的成功典型3 　　MaJoy创业项目：把网络游戏搬到线下、模仿其后台数据运行，但用实景、由玩家实际扮演。 陈曦——畅网科技首席技术官，1981年出生，大学毕业，已有三次创业。 学生自主创业的成功典型4 　　2005年，东方卫视《创智赢家》冠军，创业项目——手机联网游戏业务获得100万元创业基金 清华大学科技园罗建北教授认为： 　　“像戴志康、李想这样的人，在现有的大学体系中很难培养出来，因为在应试教育模式下，很难把创业所需的一些素质加入到教学中 。” 中国高校究竟该培养什么样的人才？ “80后”给我们带来的思考—— （二）高职院校实施创业教育的意义 全面实施素质教育的需要 缓解社会就业压力的需要 促进学生个性发展的需要 实现“产、学、研”结合的有效方式 更好地实现高职人才培养目标 教材建设保障 政府、社会