学校制度的伦之情绪假.pptVIP

学校制度的伦理之维 -----聚焦“情绪假” 篇头语 据《中国青年报》（2004年11月2日）报道，在某省举行的大样本表查表明，约有58%的教师表示自己感到压力过大，经常出现焦虑情绪，强迫症等心理健康问题。调查发现，30%的教师会因焦虑或情绪低落而没有好好上课，18%的教师承认会因为自己心中烦恼而迁怒于学生，还有14%的教师会因为上课气氛达不到自己的要求而情绪失控，向学生发火。 面对这一结果 如何认识 教师消极情绪来源 教师职业的压力 新型师生关系带来的挑战 经济收入与社会地位 学校人际环境与领导 管理制度不合理片面追求高学历，导致学校片面追求升学率，行政干预过多，经常检查评估，人为施加压力。工资待遇不高，教师工资，在现在的物价水平下，勉强养家度日，很多实际问题解决不了。 教师消极情绪产生的不良影响 　 教学效果下降 人际关系紧张 造成自我身心伤害 何为“情绪假”？ “情绪假”，也称“教师消极情绪回避制度”。 身体不舒服导致心情烦躁，家中有事带来情绪焦虑……当老师在上课前有这样那样的情绪问题时，可以申请调课，也可以请半天假，有学校的领导为其代课。 新制度的萌芽 沈阳市皇姑区岐山三校的校长赵美君认为：一次，一位姓韩的老师和学生家长发生争执，家长带几名亲戚和同事前来“兴师问罪”。校长室里，韩老师委屈的哭了一个上午，下午有课，她只好抹两把眼泪上课去了。“这课能上好吗？”赵校长心里直打鼓，这让她受到启发----何不给老师放个“情绪假”呢？ 各方的反应？ 教师？ 一位班主任说，过去比如和家人闹矛盾时，自己心情不好还要撑着上课，自己都不知道讲的是什么，现在有了“情绪假”,调整好心情再上课，对自己和学生都有利。 家长？ 岐山三校向学生家长发了800张问卷征集对“情绪假”的意见，收回来的690张中，赞成的占92%，家长们觉得“情绪假”有利于孩子们愉快的学习。 （另外8%的家长表示了他们的担忧“老师放假了，孩子们的课怎么办呢？”，为了不耽误课程，“回避制度”里规定：在教师“回避”期间，由学校的中层以上的领导代课，凡代课领导日常要通读教材，尤其要备好分管学科的课，随时随地准备进入课堂。） 学生？ 四年级一班的孙佳琪同学表示赞同，并说，老师又不是机器，肯定有闹情绪的时候。以前看老师脸色难看，课堂上就死气沉沉的，同学们主动举手的少了，回答问题的声音也小了。 自从有了“情绪假”，我们看到老师的笑脸比以前多了，上课也不那么紧张了 对此制度的理性思考 以人为本充分的考虑了学生和老师的需要，体现了对老师和学生高度负责的精神 增进感情，创造了更加和谐的教学氛围，有利于课程任务的顺利完成 符合构建和谐社会和谐校园的理念，对国家教育界的改革会产生很深远的影响 理性思考 治标不治本，权宜之计 解决实际问题——学校 加强自我修养——教师 尊重、关爱、理解、支持 ——学生，社会，教师家庭 * * 教师 学生 家长 *