三维一体数据库及应用课程教学平台改革探讨.docVIP

三维一体的《数据库及应用》课程教学平台改革探讨 　　【摘 要】教学内容、教学模式和教学手段三者间的重构目前在教学过程中经常使用，在教学过程中结合所授课程内容的特性、采用合适的教学模式、根据不同教学手段的特点，科学合理地将教学内容、教学模式和教学手段有机的融合为一体，设计出适应现代教育理念和信息技术的教学活动进程的稳定结构形式，是复合教学结构的构建思路。本文以高校数据库及应用课程教学为例，分析其特点并着重介绍如何基于三维一体复合教学结构重构教学系统中的要素关系。 　　【关键词】教学结构；教学模式；教学手段 　　1 三维一体复合教学结构的研究 　　1.1 研究意义 　　任何教学活动的教学目标都是通过教学系统中各个组成要素相互联系、相互作用来实现的。教学结构是在一定的教育思想及学习uexi理论指导下，教师、学生、教学内容、教学模式和教学手段（教学媒体）等教学系统要素相互联系、相互作用，所产生的教学活动进程中稳定关系的表现形式。 　　因此，从教学系统的各个要素出发，注重教学要素的特征，融合教学要素的优势，重构教学系统组成要素间的关系，是达到优化教学效果、提高教学质量的重要而有效的途径。但是由于历史和现实的原因，目前高等教育的实际情况是对教学结构的研究、选择和使用一直没有引起足够的重视，甚至被有些人认为是“小儿科”而受到忽视，很大程度上阻碍了提高教学质量的进程。因此，在高等学校中深入研究和构建现代教学结构，对于取得深化教学改革的效果具有重大的理论和实践的意义，对于实现高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见中提出的“质量工程以提高高等学校本科教学质量为目标“的任务具有重要的现实意义。 　　1.2 教学基础要素的分析 　　教学内容、教学模式和教学手段作为构成教学系统的三个基础要素，对于教学目标的有效实现起着至关重要的作用，现代教育技术的应用必将带来三者间的革命性重构。深入分析这三者的特性，是科学建立三者间相互关系的必要前提，是设计新型教学结构的重要基础。 　　1）教学内容分析 　　教学内容是“学”与“教”相互作用过程中有意传递或建构生成的信息。教学内容表达形式从口头表述、纸质教材到现在多媒体课件和网络资源等，信息容量和信息载体在不断变化。要使学生在学习过程中能有效的获取、加工这些信息而生成为自己的知识和能力，教师作为教学活动的主导者，应该对所承担课程的教学内容的特点和属性有清晰的理解。在教学实践中，教师重视和了解教学内容的分类，对于教师进行教学活动以帮助学生获得、加工与生成知识和能力都有很好的指导和借鉴意义。对教学内容较为常见的分类有： 　　从教学内容的认知结构上说，可以分为搜索与预测、建构与理解、推论与补充、整合与迁移、指导与策划等类型。 　　从教学内容的思维特点上说，根据思维形态不同，可以将思维分为动作思维、形象思维和抽象思维等；根据思维过程的指向不同，可以分为集中思维和发散思维等类型。 　　从教学内容属性结构上说，可以分为概念类、描述类、类比类、操作类、算法类等类型。 　　从学习过程的心理特点上说，可以分为表征学习、概念学习、命题学习、解决问题和创造学习等。 　　从教学内容的知识获得过程上说，可以分成联接-陈述性、联接-程序性和运算-陈述性、运算-程序性等类型。 　　2）教学模式分析 　　教学模式是为完成特定的教学目标而设计的规范的教学策略和教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循。每种教学模式的有效运用需要一定的条件，教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，只不过存在一个是否科学合理的问题。应用较为广泛的教学模式有 　　传递─接受式。该模式的基本教学程序是：复习旧课―激发学习动机―讲授新课―巩固练习―检查评价―间隔性复习。该模式强调教师主动施教的作用， 其优点是学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽象思维能力。 　　自学─辅导式。该模式的基本教学程序是：自学―讨论―启发―总结―练习巩固。该模式强调学生在教师的指导下自己独立进行学习，其优点是能够培养学生的独立思考能力。 　　探究式。该模式的基本教学程序是：问题―假设―推理―验证─总结提高。该模式强调以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养，其优点是能够培养学创新能力和思维能力，能够培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生自主学习的能力。 　　概念获得式。该模式的基本教学程序是：识别概念―形成概念―验证概念―分析思维方法。该模式强调使学生通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力，其优点是能够培养学生的归纳和演绎能力，能够形成比较清晰的概念，能够培养学生严谨的逻辑推理能力。 　　自主学习式。该模式的基本教学程序是：设置情境─激发动机─