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三门峡职业技术学院提升办学层次的路径选择 　　[摘要] 本文从专业设置、实训基地建设、教师队伍建设、科研中心建设、融资方式路径、国内外合作渠道等几个方面分析了三门峡职业技术学院提升办学层次的路径。 　　[关键词] 办学层次 路径选择 　　 　　本文从专业设置、实训基地建设、教师队伍建设、科研中心建设、融资方式路径、国内外合作渠道等几个方面分析了三门峡职业技术学院提升办学层次的路径。 　　一、专业设置路径分析 　　1、突出优势专业,建立特色专业和品牌专业 　　三门峡地区的“黄白黑”矿产品、土特产、旅游资源对应的采掘、饮料加工、旅游酒店餐饮、装饰装潢等专业以及网络营销等等可以成为现有专业的延伸,并为地区特色经济的发展提供专业化岗位。 　　品牌专业和特色专业是一种高标准、高水平、高质量的专业 ,品牌专业和特色专业建设的思路与学校整体专业建设的思路是有区别的 ,在品牌专业和特色专业的遴选、建设过程中 ,必须以“特色、质量、效益”优先为原则 ,要有利于探索应用型人才的培养模式 ,有利于促进全校专业结构的调整优化 ,带动专业建设整体水平的提升。 　　2、结合市场需求,建立现代高校专业群 　　专业群,是指由一个或以上的办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,由若干个相近相关的专业共同组成的专业集群。专业群中的各专业,面向企业中的岗位链,均能在同一个实训体系中完成其基本的实践性教学。专业群建设是学校内部资源(师资、实训条件、就业岗位群)的进一步整合和创新。 　　专业群的建设有利于形成专业群体优势,增强市场适应性。高职教育的人才培养“ 以就业为导向”,高职学院的专业设置是以市场为导向的。随着我国产业结构调整,新的行业、新的工种、新的岗位群不断涌现,高职学院的专业设置也需要不断更新,淘汰老专业、开设新专业。进行专业群建设能够较好地适应市场变化。有利于形成特色和品牌优势,提高学院知名度。特色和品牌是高职学院核心竞争力的重要体现。 　　二、实训基地建设分析 　　1、建立资源共享型校内实训基地 　　共享型实训基地是政府发挥统筹协调功能,结合产业结构调整,整合学校和企业的资源,集中资金投入建设的实训基地。共享型实训基地面向职业教育、劳动力培训、企业技术改造和技术创新,最大限度地实现了资源共享,使之成为技能型紧缺人才的培养培训基地、农村劳动力转移培训的桥梁、社区教育和服务的窗口、校企合作的载体、产学结合的平台。 　　2、整合社会资源,加强校地合作 　　三门峡职业技术学院应该积极充分利用三门峡本地的优势条件,同时结合我院自身实际,积极探索产学研一体化的办学新模式。走出一条校企合作、产学研结合的办学路子。寻求以政府为纽带,政府、学院和企业三者之间互动联合。立足实际,强化学校与企业之间的联系与互动,会使培养目标更加明确,办学特色更加鲜明。 　　高校具有教育资源、科技资源和人才智力资源的优势,只有集中这些优势力量,以人才为依托,以科研成果为基础,以市场为导向,以技术创新为手段,将高校资源优势转变为市场竞争优势,最终才能转化为现实的生产力优势。因此,发挥高校自身的优势,充分利用社会资源,加强校地合作,进行优化配置,对促进高校科技成果转化,加快”科教兴国”战略的实施进程,有着其重要作用。 　　三、教师队伍建设分析 　　三门峡职业技术学院作为三门峡市的最高学府,在教师队伍的建设中还存在多种问题,如教师的学历结构普遍偏低、教师的职称结构发展不健康、青年教师的培养计划尚未形成、双师型教师队伍素质不高。 　　为此,三职院对于师资队伍建设,一是要稳定,二是要提高。青年教师大多具有较好的专业基础知识,但是不能固守老本,知识是需要不断更新的,而学习就是不断获得新知识的手段,如果不具备再学习的能力,就无法获得新知识,也就无法使工作具有连续性和创新性。因此,青年教师应坚持每天看书学习,不断汲取新鲜的知识,更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界。具备了终身学习的能力,就可以源源不断的从知识的宝库中掘取财富,这种财富将取之不尽,用之不竭;对于强势学科的院校可以加强校际间互派教师进修培训,或将青年骨干教师派往国际知名的高校或科研院所进行访问学习,学习先进的科学知识及管理经验;鼓励弱势学科青年教师攻读硕士或博士学位,尤其是攻读外校或科研院所的硕士或博士学位,通过系统学习专业知识和研究方法,接受新的思维模式,提高青年教师的专业素质和科学研究能力。鼓励青年教师经常参加高水平的学术会议或报告,将知名学者请进来与青年教师进行座谈,开拓视野了解学科前沿动态。激励青年教师撰写高水平的学术文章,提高青年教师的学术论文能力。鼓励青年教师与企业合作,提高青年教师的解决实际问题的能力。 　　四、科研中心建设分析 　　首先,建设具有高素质