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浅谈英语复习课 ----听课随笔 (实验学校 韦明珍) 在短短的两个星期里我听了10节复习课。我想:要上好复习课比上好新授课更难,因为它必须重组教材内容,必须把握什么是复习重点。本次复习课,我认为以下几方面是比较成功的。 精选题目,创设问题情境 精选复习题型，是一个教师筛选能力的体现，如果一个老师不会精选练习，就会面面俱到抓不住重点。这次复习课有好多老师就想到这一些。如复习“What are these?”时，黄丹老师用所学过的物品来引入，这样既创设问题的情境，又覆盖了知识的容量，并让学生进一步猜想下一个要学的物品的回答。渗透了新课标自悟的思想。 系统整理，明确复习目标 系统整理，是复习的一个重要环节之一，它有利于串线归类，也是让学生形成认知网络的最好途径。有许多老师形成了多种整理方法：（1）老师带着学生一起整理；（2）教师提供材料让学生自己学习自己归纳整理。如李永强老师把要复习的知识点以“题导式”让学生理解问题-发现问题-解决问题，最后并说说为什么要这样解决问题，既启发了其他同学的思维能力，又发展了学生们洞悉考点、难点的做题能力，使同学们增强做题信心。（3）通过小组合作归纳整理。如汪广强老师，他就是这样通过提示目标，让学生根据目标通过小组合作整理，再把整理好的知识，让其他小组补充并说说为什么这样整理，让学生发现懂得整理的道理所在，发展了学生的求异思维的能力。有利于复习的针对性，达到了系统整理的目的，渗透了新课标的自主的归纳能力。 运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效益 多媒体教学的一个有利条件之一，就是速度快，密度高，有利于动作点缀，形象性强，老师们都充分利用多媒体进行复习，效果更明显。如陆建英老师的形容词和副词用法的归类，梁梅珍老师的词性归类和初一李丽健老师的各种句子的归类等，这是原始的黑板所不能取代的，体现了多媒体的优越性。 4.开展小组合作竞赛，激发了学生复习的兴趣 小组合作学习是现代教学中比较好的一种学习方法，体现了以学生为主体，教师为主导的新型的课堂教学模式。特点是有两位老师在复习中通过小组合作竞赛，激发了学生复习的兴趣，提高了学生联想能力，发挥了学生的创造情境。如